Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي لقياس فاعلية الواقع المعزز في إكساب ذوي الإعاقة العقلية مهارة عبور إشارات المرور. وتمثلت أدوات البحث في: مشهد لعبور طفل إشارة المرور بتقنية الواقع المعزز– مقياس مهارة عبور إشارة المرور لذوي الإعاقة العقلية، تم استخدام المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من عشرين طالب من طالب الدمج العقلي تتراوح أعمارهم بين (6-12) عام، تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحداهما تجريبية عددها (10)؛ والأخرى ضابطة عددها (10). وقد تم تصميم بيئة تعليمية إلكترونية معتمده على بطاقات تعليمية باستخدام تقنية الواقع المعزز. وتوصل البحث إلى : 1) وجود فروق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية" مما يشير إلى فاعلية الواقع المعزز في إكساب ذوي الإعاقة العقلية مهارة عبور إشارة المرور للمجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام البطاقات المعزز. 2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط در جات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي". وأوصت الدراسة بتفعيل تقنية الواقع المعزز في تعليم ذوي الإعاقة العقلية. (الملخص المنشور)

The current research aims to measure the effectiveness of augmented reality in teaching individuals with intellectual disabilities the skill of crossing traffic signals. The research tools included a scene of a child crossing a traffic signal using augmented reality technology and a traffic signal crossing skill scale for individuals with intellectual disabilities. The experimental method was used, and the research sample consisted of twenty students with intellectual integration ranging in age from (6-12) years. They were divided into two groups, one experimental with (10) students and the other control with (10) students. An electronic learning environment was designed based on educational cards using augmented reality technology. The research found statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-application in favor of the experimental group, indicating the effectiveness of augmented reality in teaching individuals with intellectual disabilities the skill of crossing traffic signals. There was also a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group in the pre- and post-application in favor of the post-application. The study recommended activating augmented reality technology in teaching individuals with intellectual disabilities. (Published abstract)