Arab Educational Information Network

استخدم الباحث المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي لملاءمته وطبيعة الدراسة، واشتملت عينة البحث على (500) تلميذا وتلميذة في صفوف التربية الخاصة من أصل (1442) تلميذا وتلميذة وبنسبة 35% تم اختيارهم بصورة عشوائية. تضمنت خطوات البناء (تحديد محاور المقياس، إعداد الصيغة الأولية للمقياس، تحديد أسلوب وصياغة الفقرات، فضلا عن اعتماد الخطوات والإجراءات العلمية لبناء المقاييس النفسية منها صدق الخبراء والتحليل الإحصائي للفقرات بأسلوبي المجموعات المتطرفة ومعامل الاتساق الداخلي فضلا عن التحليل العاملي لفقرات المقياس وعدد من التجارب الاستطلاعية والثبات واقتصرت الوسائل الإحصائية على الوسط الحسابي والانحراف المعياري، واختبار (ت)، ومعامل الارتباط البسيط، والتحليل العاملي. وقد توصل الباحث الى بناء مقياس الأمن النفسي لدى تلامبذ صفوف التربية الخاصة في محافظة نينوى، بناءً على نتائج التحليل العاملي، تم استخلاص (4) عوامل على التوالي وهي عامل الأمن الشخصي تضمن (6) فقرات، والعامل التقبل الاجتماعي تضمن (5) فقرات والعامل الأمن الانفعالي تضمن (5) فقرات وعامل التقدير الاجتماعي تضمن (4) فقرات مثلت مقياس الأمن النفسي وقد تشبع على هذه العوامل (20) فقرة تتميز بصدق البناء. وفي ضوء النتائج يوصي الباحث إمكانية استخدام المقياس الحالي من قبل الباحثين في مجال التربية الخاصة لقياس الأمن النفسي لدى تلاميذ التربية الخاصة ويقترح تقنين المقياس الحالي على تلاميذ التربية الخاصة في العراق. (الملخص المنشور)

The researcher used the descriptive method because of its appropriateness. The sample consisted of (500) pupils in special education classes out of (1442) rating 35% and they were chosen randomly. The building steps included (deter mining scale axes, preparing the blew print of the scale, deter mining the style and form of the items) as well as the academic steps and measures to build psychological measures such as reliability of experts, the statistical analysis of the items using extreme groups and internal coordination factor as well as factual analysis of the items of the scale a number of pilot experiences and stability. The statistical means were mathematical means, standard deviation t-test and simple conjunction factor and factual analysis. The researcher builds a scale to measure psychological security for special education pupils in Nineveh governorate. According to factual analysis, four factors were extracted respectively personal security factor with (6) items, social acceptance factor with (5) items, emotional security factor with (5) items, social appreciation factor with (4) items. All the above constituted scale of psychological security. The above items were subdivided into more (20) items characterized with validity of building. Given these results. The researcher recommends the use of such a scale by researchers in special education to measure psychological security for special education pupils with the note of individualizing the scale to suit special education pupils in Iraq. (Published abstract)