Arab Educational Information Network

رمى البحث تعرف أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحصيل طلبة كلية التربية في مادة فلسفة التربية، ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تحصيل المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة فلسفة التربية على وفق استراتيجية ما وراء المعرفة، ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية. اختار الباحث تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)، واختار قصديا كلية التربية ابن رشد/ قسم العلوم التربوية والنفسية، وبطريقة التوزيع العشوائي اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية وبلغ عدد طلابها (28) طالبا وطالبة في حين كانت شعبة (ب) المجموعة الضابطة وبلغ عدد طلابها (27) طالب وطالبة. وقد كافأ الباحث بين أفراد مجموعتي البحث إحصائيا باستعمال الاختبار التائي (T-test) ومربع كاي في المتغيرات الآتية: العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات الفصل الدراسي الاول اختبار الذكاء. درس الباحث نفسه مجموعتي البحث معتمدا على محتوى المادة الدراسية التي تضمنت ثلاثة موضوعات من كتاب الفلسفة المقرر تدريسه للصف الرابع للعام الدراسي (2010-2011)، والأهداف السلوكية التي صاغها بنفسه، ثم أعد اختبارا تحصيليا يتكون من (40) فقرة موضوعية موزعة على سؤالين: الأول من نوع الاختيار من متعدد، والآخر من نوع التكميل، قد تم التحقق من صدقه وثباته، وحسب ثباته بطريقة التجزئة النصفية فبلغت (0.85) فضلا عن حساب معاملات الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل المخطوءة. وفي نهاية التجربة التي استمرت (12) أسبوعا طبق الباحث الاختبار التحصيلي البعدي، وحلل البيانات، وتوصل البحث الى ما يأتي: أظهرت النتائج الإحصائية وجود فرق بين متوسط درجات تحصيل الطلبة في المجموعة التجريبية البالغ (34,54) ومتوسط درجات تحصيل الطلبة في المجموعة الضابطة والبالغ (28,61). وتوصل البحث إلى استنتاجات عدة منها، فعّالية استعمال استراتيجية ما وراء المعرفة في تحصيل طلبة كلية التربية في مادة فلسفة التربية، واقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة في مراحل دراسية أخرى. (الملخص المنشور)

The study aims at investigating the effect of metacognitive strategy on the achievement of the students at the College of Education in the course of educational philosophy. To fulfill the aims of the study, a null hypothesis has been posted which states that " there is no statistical significant differences between the mean scores of the students who are taught educational philosophy according to metacognitive strategy and the mean scores of the students who are taught the same subject according to the conventional method in their achievement test. An experimental design of partial control (one experimental group-one control group) has been chosen. The sample has been intentionally selected from the College of Education (Ibn Rushd) Department of Educational and psychological Sciences/ 4th grade. Section A has been randomly assigned to be the experimental group which consists of 28 male and female students, while section B has been randomly assigned to be the control group which consists of 27 male and female students. The subjects of both groups have been matched in age, students' scores in their first semester and intelligence, by using t-test and chi-square. The researcher himself has taught the two groups the same subject matter which includes three topics taken from the prescribed textbook of philosophy for the fourth grade in the academic year 2010-2011. After formulating the behavioural objectives, the researcher has constructed the achievement test. The test consists of 40 objective items distributed into two questions: The first is of multiple choice and the second of completion type. The validity of the test has been found then the reliability has been estimated by using split-half method which is found to be (0-85). (Published abstract)