Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى التعرف على تحديات التعلم القائم على المشاريع في تعليم الطالبات الصم وضعاف السمع بالمرحلة الثانوية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي وتكونت العينة من (109) معلمات من برامج الصم وضعاف السمع الملحقة بمدارس التعليم العام الثانوية في مدينة الرياض. استخدمت الباحثة أداة الاستبانة لجمع البيانات. أظهرت النتائج أن أفراد العينة موافقات على تحديات التعلم القائم على المشاريع في تعليم الطالبات الصم وضعاف السمع بالمرحلة الثانوية، وتمثل بعد التحديات المتعلقة بمعلمات الصم وضعاف السمع في كثرة أعباء التدريس الواقعة على المعلمة، نقص التدريب في مجال التعلم القائم على المشاريع، وكثافة المقرر الدراسي، وبرزت التحديات المتعلقة ببُعد الطالبات الصم وضعاف السمع بالمرحلة الثانوية في صعوبة تطبيق الطالبة الصماء أو ضعيفة السمع خطوات البحث العلمي واستعانتها بالأبحاث الجاهزة، وصعوبة عملها باستقلالية دون توجيه من المعلمة، واعتمادها على الأسرة في تنفيذ المشاريع. وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل في استجابات عينة الدراسة حول تحديات التعلم القائم على المشاريع في تعليم الطالبات الصم وضعاف السمع بالمرحلة الثانوية باختلاف متغير (التخصص، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة) في العمل مع الطالبات الصم وضعاف السمع. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the challenges of the project-based learning in educating deaf and hearing-impaired students at the secondary stage. The study followed the descriptive approach, while the sample consisted of (901) female teachers of the deaf and hearing-impaired programs attached to public secondary schools in Riyadh. The researcher used a questionnaire tool to collect data, and the results showed that the sample members agreed on the challenges of the project-based learning in teaching deaf and hearing-impaired students at the secondary stage. The dimension of the challenges related to teachers of deaf and hearing-impaired students is represented in the large teaching burdens on the teacher, the lack of training in the field of project-based learning, and Curriculum intensity. The challenges related to the dimension of deaf and hearing-impaired students in secondary school also emerged in the difficulty of the deaf or hearing-impaired student applying the steps of scientific research and her use of ready-made research, the difficulty of her work independently without guidance from the teacher, and her dependence on the family in the implementation of projects. The findings also showed that there were no statistically significant differences at the level (0.00) and less in the responses of the study sample to the challenges of project-based learning in teaching deaf and hearing-impaired female students at the secondary stage according to the variable (specialization, qualification, number of years of experience) working with deaf and hearing-impaired students. (Published abstract)