Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة للتعرف على مستوى تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة في الإحصاء والاحتمال، ومعرفة العوامل المؤثرة فيه، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول هذه العوامل تعزى لاختلاف متغيري البحث: (الخبرة التدريسية- نوع المؤهل). ولتحقيق أهداف الدراسة؛ قام الباحثان بإعداد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالاً طُبق على عينة مكونة من (190) طالباً تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية من طلاب الصف الأول المتوسط في المدارس التابعة لإدارة التعليم بوادي الدواسر، كما صمم الباحثان استبانة مكونة من (35) فقرةً طبقت على عينة مكونة من (30) معلماً يمثلون معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في إدارة التعليم نفسها، وقد تم التحقق من صدق الأداتين وثباتهما بالطرق المناسبة. كشفت نتائج الدراسة أن مستوى تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في الإحصاء والاحتمال كان منخفضاً بشكل عام، كما أظهرت النتائج أن العوامل المؤثرة في تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة في الإحصاء والاحتمال لها درجة تأثير متوسطة من وجهة نظر المعلمين، والتي كان من أهمها: ضعف المتابعة الأسرية للطالب، ضعف الطلاب في أساسيات الرياضيات، والعبء الإضافي في نصاب المعلم، كما أظهرت النتائج أيضاً أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في كافة العوامل المؤثرة في تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة في الإحصاء والاحتمال تعزى لسنوات الخبرة التدريسية، أو نوع المؤهل باستثناء محور العوامل المتعلقة بالمعلم، حيث اتضح وجود فرق دال إحصائياً فيها لصالح المعلمين التربويين. وفي ضوء نتائج البحث، قدَّم الباحثان عدداً من التوصيات، منها: تقليل نصاب الحصص الأسبوعي لمعلم الرياضيات، مراجعة نظام تقييم الطلاب في المرحلة الابتدائية، زيادة التعاون بين المدرسة والأسرة فيما يتعلق بشؤون الطلاب الدراسية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the level of students in the intermediate stage in statistics and probability, and to investigate the factors that affect it, and whether there were a statistically significant differences between the averages of the responses by the teachers about these factors and finally relating them to the different variables of the research (teaching experience and qualification). To the objectives of the study, the researchers prepared a test containing 30 questions and applied the test to a sample of 190 students selected by random clustering from the first intermediate students in the schools of the city of Wadi Al-Dawasir, Saudi Arabia. In addition, the researchers designed a questionnaire of 35 clauses applied to a sample of 30 teachers representing teachers of mathematics from the intermediate stage in the same city. The reliability of the tools has been verified using standard methods. The results of the study showed that the level of students in the first intermediate stage in statistics and probability was generally low. The factors affecting the students in the intermediate stage in the statistics and the probability was of a moderate degree of influence from teachers’ perspective, while the most important factors being poor follow-up by family with their students, the weakness of students in the basics of mathematics, and additional classes of burden on the teacher. In addition, results from the current study showed that there were no statistically significant differences at the level of α=0.05 in all the factors affecting the students in the intermediate stage in statistics and probability in relation to years teaching or related to qualification except the factors linked to teachers with diploma as they were statistically significant. In the light of the results of the current research, the researchers made a number of recommendations the need to decrease number of weekly classes for mathematic teachers, review the system of assessment for the students in the primary schools and increased cooperation between the school and the family with respect to the school related duties. (Published abstract)