شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى الدافعية للإنجاز وأساليب التعزيز المستخدمة لدى معلمي غرف المصادر الفلسطينية والعلاقة بينهما تبعا لمتغيرات: التخصص، وسنوات الخدمة في غرف المصادر، وتم تطبيق الدراسة على عينة من (179) من معلمي غرف المصادر ومرشدي التعليم الجامع في فلسطين، واستخدمت استبانتي الدافعية للإنجاز وأساليب التعزيز بعد التحقق من صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الدافعية للإنجاز لدى معلمي غرف المصادر جاء مرتفعا وبوزن نسبي بلغ (84.04%). وأن استخدام معلمي غرف المصادر للأساليب التعزيزية جاء مرتفعا بنسبة (77.10%). كما بينت نتائج الدراسة أنه لا يوجد اختلاف في مستوى الدافعية للإنجاز وأساليب التعزيز لدى معلمي غرف المصادر تبعا لمتغيري: سنوات الخدمة في غرفة المصادر، والمؤهل العلمي. وأظهرت النتائج أن هناك علاقة طردية بين الدافعية للإنجاز وأساليب التعزيز المستخدمة لدى معلمي غرف المصادر في فلسطين. وبحسب هذه النتائج أوصت الباحثتان بتشجيع معلمي غرف المصادر على تنويع أساليب التعزيز التي يستخدمونها، والاعتماد على أساليب تعزيز لها أثر على طلبة غرف المصادر، إضافة إلى إجراء دراسات حول الدعم الاجتماعي المدرك وعلاقته بالدافعية للإنجاز. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify motivation for achievement and reinforcement methods used by resource room teachers and the relationship between them according to the variables: specialization, and years of service in the resource rooms, which were applied with a sample of (179) teachers and inclusive education counselors, and two questionnaires: motivational and reinforcement methods. The results of the study showed that the level of motivation for achievement among resource room teachers in the West Bank was high by (84.04%). And that resource room teachers' use of reinforcement methods was high by (77.10%).The results of the study also showed that there are no differences in the level of motivation for achievement and methods of reinforcement according to the two variables: years of service in the resource room, and educational attainment. The results showed that there is a direct relationship between motivation for achievement and reinforcement methods used by resource room teachers. According to these results, where searchers recommend resource room’s teachers to diversify the methods of reinforcement they use, and to use methods of reinforcement that have an impact on resource room’s students, in addition to conducting studies on perceived social support and its relationship with motivation for achievement. (Published abstract)