شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد الفروق في مستوى مهارات الإدراك البصري بين عينة من طلبة المشخصين بصعوبات التعلم القرائية وصعوبات التعلم الحسابية. بالإضافة إلى تبيان أثر مصاحبة اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة عليها. تضمنت عينة الدراسة (730) طالبا (399) ذكور و(331) إناث أعمارهم بين (7-12) عاما، انقسمت إلى 3 مجموعات رئيسية حيث تكونت المجموعة الأولى من (100) طالب غير مشخص بأي إعاقة. والمجموعة الثانية من الطلبة المشخصين بصعوبات التعلم القرائية (342) منهم (74) مشخصين بـ ADHD بنسبة 21.6% والمجموعة الثالثة المشخصين بصعوبات التعلم الحسابية (288) منهم (60) مشخصين بـ ADHD بنسبة 20.8%. تم استخدام اختبار مهارات الإدراك البصري للكشف عن مستوى أفراد العينة. وأظهرت النتائج أن أفراد المجموعة الأولى من الطلبة العاديين حققوا متوسطات علامات أعلى بشكل واضح عن الأفراد من ذوي صعوبات التعلم في كافة الاختبارات الفرعية. أما في ما يتعلق بالفروق بين المجموعتين الثانية والثالثة فلم تكن هناك فروق واضحة على مستوى الدلالة (α > 0.01) في الدرجة الكلية للاختبار إلا أنه ظهرت فروق في درجات الاختبارات الفرعية فقد تفوق أفراد المجموعة الثانية بالمجالات (العلاقات المكانية) (الذاكرة التتابعية) بينما تفوق أفراد المجموعة الثالثة بمجالات رقم (التمييز البصري) (ثبات الشكل) (الأغلاق البصري) ولم يكن هناك فروق في المجالات (الذاكرة البصري) و(الشكل والخلفية) بين المجموعتين الثانية والثالثة على مستوى الدلالة α > 0.05. وكان أداء مجموعة الطلبة المشخصين بصعوبات التعلم المحددة والمصاحبة لتشتت الانتباه والفرط الحركة أقل في الدرجة الكلية للاختبار عن باقي المجموعات. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the differences in the level of visual perception skills among a sample of students diagnosed with reading learning difficulties and arithmetic learning difficulties. In addition to showing the effect of accompanying attention deficit hyperactivity disorder on it. The sample of the study included 730 students (399) males and (331) females, aged between 7 and 12 years, divided into 3 main groups, where the first group consisted of 100 students who were not diagnosed with any disability. And the second group of students diagnosed with reading learning difficulties (342), of whom (74) were diagnosed with ADHD with a rate of 21.6%, and the third group was diagnosed with arithmetic learning difficulties (288), of whom (60) were diagnosed with ADHD with a rate of 20.8%. The visual perception skills test was used to detect the level of the sample members. The results showed that the members of the first group of normal students achieved significantly higher average scores than individuals with learning difficulties in all sub-tests. As for the differences between the second and third groups, there were no clear differences at the significance level (α > 0.01) in the total test score, but there were differences in the scores of the sub-tests, as the members of the second group excelled in the domains (spatial relations). (sequential memory), while the members of the third group excelled in the domains of (visual discrimination) (shape stability) (visual closure) and there were no differences in the domains (visual memory) and (shape and background) between the second and third groups at the level of significance and the performance of the group of students diagnosed with specific learning difficulties and associated with attention deficit hyperactivity disorder was lower in the total test score than the rest of the groups. (Published abstract)