Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تجريب استخدام نموذج Kolb للتعلم التجريبى فى تدريس العلوم، ومعرفة فاعليته على التحصيل، وتنمية مهارات التفكير الناقد، والقيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثانى الإعدادى ذوى أنماط التعلم المختلفة. تم اختيار عينة البحث (138 تلميذاً وتلميذة) من مدرستين بالمرحلة الإعدادية بمحافظة أسوان، وتم توزيعهم وفقاً لأنماط تعلمهم عشوائياً إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية درست وحدة (دورية العناصر وخواصها)، وفقاً لنموذج Kolb للتعلم التجريبى، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة وفقاً للطريقة المعتادة فى تدريس العلوم، تم بناء وإعداد مواد وأدوات للبحث تتكون من: الوحدة التجريبية المصاغة وفقاً لنموذج Kolb للتعلم التجريبى، ودليل للمعلم، وكتاب للتلميذ، واختبار تحصيلى، ومقياس للقيم العلمية، وكذا تم القيام بتقنين كل من اختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس أنماط التعلم. تم استخدام تحليل التباين المشترك للإجابة عن أسئلة البحث، واختبار صحة الفروض. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة، والتجريبية، فى كل من: التحصيل، ومهارات التفكير الناقد، والقيم العلمية لتلاميذ عينة البحث ذوى أنماط التعلم: التقاربى، التباعدى، الاستيعابى، التكيفى لصالح المجموعة التجريبية، كما أكدت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة وطردية ذات دلالة إحصائية بين كل من التحصيل، ومهارات التفكير الناقد، والقيم العلمية فى التطبيق البعدى. تم مناقشة وتفسير النتائج وتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The present study aimed at testing the effectiveness of using Kolb's model for experiential learning in teaching science on achievement, and development of critical thinking skills and scientific values of the second year of preparatory stage pupils with different learning styles. The sample of research (N=138) was selected from two general preparatory schools in Aswan, Egypt. In the light of learning styles, students were randomly assigned to two groups, one of which was an intervention group that taught the unit of “Periodicity of elements and their properties” according to the Kolb’s model for experiential learning, whereas the other one was the control group that taught the same unit according to the teacher-centered instruction a commonly practiced in teaching science in Egypt. Research materials and instruments have been constructed and prepared, consisting of the experimental unit, a teacher’s guide, a student’s book, an achievement test, and a scale of scientific values. The analysis of covariance was used to answer research questions and to test the hypotheses. The results showed that there are significant differences among the mean scores of the control and intervention groups in achievement, critical thinking skills, and scientific values of the sample students with different learning styles (converger, diverger, assimilator, accommodator) for the intervention group. The results indicated that there were a large, two-tailed significant correlations among achievement, critical thinking skills and scientific values in the post-assessment for both the control and intervention groups. The interpretation of findings is provided, and several recommendations are presented. (Published abstract)