شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة التحقق من مدى تضمين مهارات التفكير الناقد في مقرر التوحيد بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية (1442هـ، 2020م). استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وأعدت لذلك قائمة بمهارات التفكير الناقد اللازم تضمينها في مقرر التوحيد بالمرحلة الثانوية، وتم تحويلها إلى معيار لتحليل المقرر (أهداف، ومحتوى، وأنشطة، وتقويم). أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اتساق في نسب تضمين مهارات التفكير الناقد في مقرر التوحيد، حيث جاءت مهارة الإنتاج في المرتبة الأولى بنسبة (49.9%)، تليها مهارة الفهم والتفسير بنسبة (25.6%)، تليها مهارة الاستنتاج (12.6%)، تليها مهارة الحكم بنسبة (11.9%)؛ كما أظهرت النتائج عدم الاتساق في تضمين مهارات التفكير الناقد على مستوى عناصر مقرر التوحيد حيث نسبة التضمين في الأهداف (25.3%)، والمحتوى (45.2%)، والأنشطة (16.8%)، والتقويم (13.4%). أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتضمين مهارات التفكير الناقد في منهج التوحيد مع مراعاة التوازن بين عناصره، في مختلف المراحل التعليمية وفق الخصائص النمائية للمتعلمين، عقد ورش تدريبية ولقاءات توعوية لمعلمات التربية الإسلامية في كيفية توظيف الاستراتيجيات وأساليب التدريس لتنمية مهارات التفكير الناقد. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the extent of inclusion of the critical thinking skills in the monotheism course in the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia 1442 AH - 2020 AD. In order to achieve the aims of this study, the researcher used the analytical descriptive method. the researcher also prepared a list that contained the critical thinking skills that must be included in the monotheism course in the secondary stage, and that list was converted into a standard to analyze the course (aims, content, activates, evaluation). The results of the study showed the lack of consistency in the percentages of inclusion of critical thinking skills in the monotheism course: the skill of production was in the fireplace with a percentage of (49.9%), the skill of understanding and interpretation was in the second stage with a percentage of (25.6%), the skill of conclusion was in the third stage with a percentage of (12.6%) and the skill of judgment was in the fourth stage with a percentage of (11.9%). The results also showed inconsistency in inclusion of critical thinking skills at the level of the elements’ level of monotheism course, where the percentage of inclusion in objectives (25.3%), content (45.2%), activities (16.8%), and evaluation (13.4%). The study recommended that attention should be paid to include the critical thinking skills in the monotheism course, taking into account the balance between its components, in the various educational stages according to the developmental characteristics of the learners, holding training workshops and awareness meetings for Islamic education teachers on how to employ strategies and teaching methods to develop critical thinking skills. (Published abstract)