شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تضمين مهارات التفكير العليا في كتاب الحديث (1) وفقا لرؤية 2030، المقرر على طلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق ذلك اعتمد المنهج الوصفي منهجا للدراسة. وتم إعداد قائمة بمهارات التفكير العليا وفقا لرؤية 2030 لتحليل أسئلة التقويم التي اشتملت على ثلاث مهارات رئيسية هي: مهارات التفكير الناقد، ومهارات حل المشكلات، ومهارات اتخاذ القرار. وتم إجراء اللازم للتأكد من صدق الأداة وثباتها. فتوصل البحث إلى العديد من النتائج، أهمها: حصول المجموع الكلي لمهارة التفكير الناقد على نسبة (43.22%) بتكرار (102)، وتبين عدم وجود اتساق بين مهارات التفكير الناقد الفرعية، وأنها وزعت بطريقة تخل بتوازنها؛ حيث وجد أن الأسئلة لم تتضمن لمهارة التقويم أي تكرار. وحصل المجموع الكلي لمهارة "حل المشكلات" على نسبة (3.81%) بتكرار (9)، وتشير هذه النسبة إلى ضعف توافر المهارات الفرعية لحل المشكلات في الأسئلة التقويمية. وحصول المجموع الكلي لمهارة "اتخاذ القرار" على نسبة (4.23%) بتكرار (10) في الأسئلة التقويمية في كتاب الحديث (1) وهي نسبة ضعيفة جدا. وتشير هذه النتائج إلى عدم وجود اتساق في إيراد مهارات التفكير العليا وبين فروعها أيضا. وبناء على ذلك قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The study aimed to find out the degree to which higher thinking skills are included in The Hadith Book (1) according to Vision 2030, which is scheduled for high school students in Saudi Arabia. To achieve this, the descriptive curriculum was adopted as a study method, and a list of higher thinking skills was prepared according to Vision "2030 to analyze the calendar questions, which includes three main skills: critical thinking skills, problem-solving skills, and decision-making skills, and the necessary action was made to make sure the tool was true. And its stability, and the research reached the most important results: The total number of critical thinking skills (43.22%) By repetition (102) it was found that there was no consistency between the critical sub-thinking skills, and that they were distributed in a way that compromised their balance. The questions did not include any repetition of the calendar skill, and the total problem-solving skill received a percentage of (3.81%) By repetition (9) this percentage indicates the poor availability of sub-skills to solve problems in calendar questions, and the total decision-making skills (4.23%) Repeat (10) in the calendar questions in the Hadith (1) which is a very low percentage. These findings indicate a lack of consistency in the inclusion of higher thinking skills, and the study provided a number of recommendations and suggestions. (Published abstract)