شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في كتب الدراسات الاجتماعية بدولة قطر، وذلك باستخدام أسلوب تحليل المحتوى في جمع البيانات. تكون مجتمع الدراسة من كتب الدراسات الاجتماعية المقررة على طلبة الصفوف من الصف الثالث إلى الصف العاشر في المدارس الحكومية في دولة قطر والذي بلغ عددها (16) كتب. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء قائمة مفاهيم اشتملت على (140) مفهوماً تم توزيعهم على خمسة مجالات هي: المجال الاجتماعي والثقافي، والمجال الاقتصادي، والمجال البيئي، ومجال التكنولوجيا والمعلومات، والمجال السياسي. وخلصت الدراسة إلى عدد من النتائج كان أهمها: توزعت مفاهيم التنمية المستدامة على مجالات الأداة حسب النسب الآتية: المجال الاجتماعي والثقافي (53.84 %)، والمجال البيئي (17.93 %)، والمجال الاقتصادي (16.38 %)، والمجال السياسي (10.84 %)، وأخيراً مجال التكنولوجيا والمعلومات (1.01 %)، وكان تضمين المفاهيم في الكتب عينة الدراسة على النحو الآتي: كتاب الصف الثالث (6.79 %)، وكتاب الصف الرابع (9.77 %)، وكتاب الصف الخامس (10.24 %)، وكتاب الصف السادس (11.79 %) وكتاب الصف السابع (11.73 %)، وكتاب الصف الثامن (19.54 %)، وكتاب الصف التاسع (9.47 %)، وكتاب الصف العاشر (20.67 %). كما بلغ عدد المفاهيم التي تم تضمينها في سائر الكتب (94) مفهوماً، في حين بلغ عدد تلك التي لم يرد لها أي ذكر (46) مفهوماً. وفي ضوء نتائج البحث أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات كان أهمها ضرورة تحقيق التوازن بين مفاهيم التنمية المستدامة في المجالات المختلفة في مناهج وكتب الدراسات الاجتماعية بدولة قطر، بما يحقق تكاملاً في منظومة التنمية المستدامة التي سيكتسبها المتعلمون في المراحل المدرسية المختلفة. (ملخص المؤلف)

The aim of this study was to examine the extent to which concepts of sustainable development are included in social studies textbooks in Qatar. The research methodology used in this study is content analysis methodology. The target social studies textbooks were textbooks of the 3rd grade through the 10th grade in public schools in the State of Qatar, which accumulated to eight textbooks in total. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a list of sustainability concepts that included 140 concepts distributed in five domains: society and culture, economy, environment, technology and information, and politics. The results of the study showed that concepts of sustainable development were distributed among the study domains as the following: society and culture (53.84%), environment (17.93%), economy (16.38%), politics (10.84%), and finally technology and information (1.01%). Overall, the inclusion percentage of concepts in the target textbooks were as follows: third grade textbook (6.79%), fourth grade (9.77%), fifth grade (10.24%), sixth grade (11.79%), seventh grade (11.73%), eighth grade (19.54%), ninth grade (9.47%) and tenth grade (20.67%). The number of concepts included in all textbooks was 94, while the numbers of concepts that are not mentioned were 46. The most important recommendation that the study provided was the need to achieve a balance between sustainable development concepts in different domains in the textbooks and curriculums of social studies in the State of Qatar. This will help achieve an integrated system of sustainable development for students in different grades. (Author's abstract)