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Puisque la coordination ou la supervision pédagogique a une influence sur les pratiques pédagogiques de l’enseignant et sur la réussite scolaire, notre étude a pour objectif de voir comment se fait la coordination pédagogique, quelle approche est adoptée dans certaines écoles rurales ainsi que pour découvrir son impact sur le développement professionnel des enseignants et sur l’amélioration de leurs pratiques professionnelles. La recherche adoptée dans ce travail est qualitative. D’abord, un questionnaire est adressé aux quarante-trois enseignants de Français au cycle primaire (cycle 2), pour les classes d’EB4-EB5 et EB6 dans treize écoles privées à Akkar, au nord du Liban et un autre questionnaire a été adressé aux treize coordonnateurs du même cycle aux treize écoles choisies. Les questionnaires ont montré le modèle de la supervision pédagogique adoptée dans les écoles, à quel point la collaboration et le partage entre le coordonnateur et les enseignants sont présents ainsi que les difficultés rencontrées lors de la coordination pédagogique. Ensuite, un enseignant et un coordonnateur d’une même école, ont été interviewé sur les mêmes informations et questions citées dans le questionnaire. L’approche adoptée dans ces écoles est collaborative, les coordonnateurs sont des accompagnateurs, ils acceptent les points de vue des enseignantes les encouragent toujours à collaborer entre eux et à partager les expériences réussies. Les difficultés rencontrées lors de la coordination sont moindres. La collaboration dans la coordination pédagogique, assure une meilleure performance des enseignants et contribue au développement professionnel. Elle favorise un climat d’échange dans l’esprit d’équipe et diminue la résistance des enseignants et l’individualisme. (Résumé de l’auteur)