شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث قياس أثر التفاعل بين نمطي لقطات الفيديو الرقمي (المستمرة/ المجزأة) وأسلوبي التعلم (الكلي/ التتابعي) وفقا لتصنيف نموذج Felder - Silverman عبر بيئة التعلم الإلكتروني (Blackboard) في تنمية مهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت لدى طلاب قسم علم المعلومات،. تكونت العينة من (96) طالبا بقسم علم المعلومات بكلية الحاسب الآلي ونظم المعلومات بجامعة أم القرى، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وفق متغيرات البحث. توصلت النتائج إلى: 1) وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل، وبطاقة الملاحظة لمهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت يرجع للتأثير الأساس لاستخدام نمط لقطات الفيديو الرقمي المجزأة. 2) وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين على الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة لمهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت يرجع للتأثير الأساس لاستخدام أسلوب التعلم التتابعي. 3) عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية للجانبين: التحصيل المعرفي، والجوانب الأدائية لمهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت يرجع للتأثير الأساس؛ للتفاعل بين نمطي لقطات الفيديو الرقمي (المستمرة - المجزأة) وأسلوبي التعلم (التتابعي/ الكلي). أوصى البحث بضرورة توجيه أنظار القائمين على تطوير برامج التعلم الإلكتروني إلى الاهتمام بأساليب التعلم المفضلة للمتعلمين، وضرورة مراعاة أنماط تصميم لقطات الفيديو الرقمي باعتبارها مصادر للمعلومات للاستفادة منها في مجال تخصص علم المعلومات. (الملخص المنشور)

The current study aims to study the effects of two types of digital videos (divided/continuous) and two learning styles (sequential/global), based on the classification of Felder – Silverman, in an electronic learning environment (Blackboard), on developing infographic production skills among informatics department students in Um Alqura University. Participants of the study comprised of 96 students in the college of Computer and Information Systems. They have been distributed into four experimental groups based on the variables of the study. The results reached indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of students in the fixed infographic production skills at (0.05%) on the proadministration and post-administration linked to the use of the divided digital videos and the sequential style. In addition, there are no statistically significant differences between the mean scores of students in achievement and performance related to the use of digital (divided/continuous) videos and two learning styles (sequential/global). The study ends with some recommendations emphasizing the importance of considering both learning styles and digital videos as sources of information in informatics. (Published abstract)