Arab Educational Information Network

سعت الدراسة إلى معرفة طبيعة العلاقة بين ظاهرة الخداع والكمالية، وفاعلية الذات، والرضا عن الحياة لدى طلاب الكلية المتفوقين دراسياً، وتحديد مدى قدرة كل من الكمالية، وفاعلية الذات، والرضا عن الحياة على التنبؤ بظاهرة الخداع. واستخدمت الدراسة مقاييس ظاهرة الخداع، والكمالية المعدل، وفاعلية الذات في الكلية، والرضا عن الحياة متعدد الأبعاد. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقات موجبة دالة إحصائياً بين ظاهرة الخداع والكمالية، وبين الكمالية وفاعلية الذات، ووجود علاقات سالبة دالة إحصائياً بين التوقعات المرتفعة وعزو النجاح إلى عوامل خارجية كبعد لظاهرة الخداع وفاعلية المقررات الدراسية والفاعلية الاجتماعية، وبين ظاهرة الخداع وكلٍ من الرضا عن الكلية والرضا عن الذات، ووجود فروق دالة بين متوسطات درجاتهم على الدرجة الكلية على ظاهرة الخداع وبعد التوقعات المرتفعة وعزو النجاح إلى عوامل خارجية بين مرتفعي ومنخفضي النظام لصالح مرتفعي النظام، ووجود فروق دالة بين متوسطات درجاتهم على الدرجة الكلية على ظاهرة الخداع وبعديها الخوف من التقييم السلبي وصعوبة تقبل الثناء بين مرتفعي ومنخفضي الرضا عن الكلية لصالح مرتفعي الرضا عن الكلية، وعلى بعد التوقعات المرتفعة وعزو النجاح إلى عوامل خارجية بين مرتفعي ومنخفضي الرضا عن الأسرة لصالح مرتفعي الرضا عن الأسرة، وكانت الكمالية المتغير الوحيد الذي استطاع التنبؤ بظاهرة الخداع. (الملخص المنشور)

This research determined the relations between imposter phenomenon, perfectionism, self-efficacy and life satisfaction among high achieving college students considering gender and academic specialization. This descriptive research investigated 160 from high achieving college students. Research instruments were: Imposter Phenomenon Scale, The Almost-Perfect Scale, The College Self-Efficacy Inventory, Multidimensional Student's Life-Satisfaction Scale. There were statistically significant positive relationships between imposter phenomenon and perfectionism, also, between perfectionism and self-efficacy. There were statistically significant negative relationships between high expectations & success attribution to external factors as an imposter phenomenon subscale and both of course and social efficacy, also, between imposter phenomenon and both of college and self-satisfaction. There were statistically significant differences in imposter phenomenon and high expectations & success attribution to external factors between high and low order in favor of high order. There were statistically significant differences in imposter phenomenon and its two subscales (fear of negative assessment and difficulty in praise acceptance) between high and low college satisfaction in favor of high college satisfaction. There were statistically significant differences in high expectations and success attribution to external factors between high and low family satisfaction in favor of high family satisfaction. Perfectionism was the only variable that could predict imposter phenomenon. (Published abstract)