Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر نموذج دورة التقصي الثنائية (CICM) لتدريس العلوم في تنمية التفكير عالي الرتبة ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي مستويات معالجة المعلومات المختلفة. وقد تكونت العينة من (70) طالباً من طلاب الصف الثاني المتوسط، بحيث تكونت المجموعة التجريبية من (35) طالباً والمجموعة الضابطة من (35) طالباً. تم تطبيق أدوات الدراسة التالية: اختبار التفكير عالي الرتبة، مقياس مهارات القرن الحادي والعشرين، مقياس معالجة المعلومات، وبعد جمع النتائج تم إجراء المعالجات الإحصائية والوصول للنتائج الآتية: 1) يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير عالي الرتبة ومقياس مهارات القرن الحادي والعشرين لصالح المجموعة التجريبية. 2) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) لطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير عالي الرتبة ومقياس مهارات القرن الحادي والعشرين يُعزى لمستوى معالجة المعلومات. 3) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين الدرجة الكلية لاختبار التفكير عالي الرتبة والدرجة الكلية لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين في التطبيق البعدي لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. وفي النهاية تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات بناءً على نتائج الدراسة الحالية. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effect of Coupled-Inquiry Cycle Model (CICM) for science teaching in developing high-order thinking and twenty-first century skills among intermediate school students with different levels of information processing. The study sample consisted of (70) second-grade intermediate students, so that the experimental group consisted of (35) students and the control group consisted of (35) students. The following study tools were applied: high order thinking test, twenty-first century skills scale, and information processing scale. After collecting the results, statistical treatments were conducted, and the following results were obtained: 1) There was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post measurement of the high order thinking test and twenty-first century skills scale, in favor of the experimental group. 2) There was no statistically significant difference at the level (0.05) for the students of the experimental group in the post measurement of the high order thinking test and twenty-first century skills scale attributed to the levels of information processing. 3) There was a statistically significant correlation between the total score of the high order thinking test and twenty-first century skills scale in the post measurement of the students of the experimental group and the control group. At the end, a number of recommendations and suggestions were added based on the results of the current study. (Published abstract)