شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب إستراتيجية للمراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات مقابل التلخيص) في أطار تفاعلها مع مستوى تجهيز المعلومات (السطحي مقابل العميق) عبر منصات التعلم الرقمية ودراسة مدى تأثيرها في تنمية كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وقد استخدم البحث التصميم التجريبي (2x2)، واشتمل البحث على متغير مستقل له مستويان: إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومتغير تصنيفي وهو مستوى تجهيز المعلومات (السطحي/ العميق) وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة وهما: كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، وقد تكونت عينة البحث من (48) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم شعبة أخصائي تكنولوجيا. وقد أسفرت أهم النتائج عن: عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في كلاً من: الاختبار التحصيلي ومقياس الاستغراق المعرفي ومقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية أي الإستراتيجيتين لهما نفس الأثر في تنمية كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، أيضاً توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية لصالح مستوي تجهيز المعلومات العميق، كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاستغراق المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن إستراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) بغض النظر عن إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، أيضاً توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي ≤ (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية لصالح الطلاب السطحيين مع تدوين الملاحظات والطلاب المتعمقين مع التلخيص، كذلك عدم وجود اثر للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية الاستغراق المعرفي، وأيضاً عدم وجود اثر للتفاعل بين إستراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية اتجاه الطلاب نحو منصة التعلم الرقمية. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to determine the most appropriate strategy for electronic review (note-taking versus summarizing) in the context of its interaction with the level of information processing (surface versus deep) across digital learning platforms and to study the extent of its impact on the development of learning efficiency and cognitive absorption and the tendency to use it among students of educational technology. The research is experimental design (2×2), and the research included an independent variable with two levels: the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and a taxonomic variable, which is the level of information processing (surface/ deep). The research included three dependent variables: learning efficiency, cognitive absorption, and the trend towards the digital learning platform, and the research sample consisted of (48) male and female students of the third year, Department of Educational Technology, Division of Technology Specialist. From: the achievement test, the cognitive engagement scale, and the attitude scale due to the main effect of the difference in the electronic review strategy (note-taking - summarizing) within the online learning platform. The value of any of the two strategies have the same effect in developing learning efficiency, cognitive absorption and the trend towards the digital learning platform. There are also statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental groups students in the achievement test due to the basic effect of the level of information processing (superficial - deep) regardless Considering the electronic review strategy (note-taking/ summarizing) within the digital learning platform in favor of the level of deep information processing, as well as the absence of statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental groups students in the cognitive absorption scale due to the basic effect of the level of information processing (shallow/ deep) regardless of the electronic review strategy (note-taking-summarizing) within the digital learning platform, in addition to the absence of statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental group students in the trend scale due to the main effect of the level of information processing ( superficial/ deep) Regardless of the two strategies of electronic review (note-taking - summarizing) within the digital learning platform, there are also statistically significant differences when Level ≤ (0.05) between the mean scores of students in the post application of the cognitive achievement test due to the main effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking / summarizing) and the level of information processing (superficial/ deep) within digital learning platforms for the benefit of shallow students with note-taking and in-depth students with Summarizing, as well as the absence of an effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and the level of information processing (surface/ deep) within digital learning platforms in developing cognitive absorption, and also the absence of an effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and the level of Processing information (superficial/ deep) within digital learning platforms in developing students' orientation towards the digital learning platform. (Published abstract)