Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر بعض العوامل في درجة التمكن المعرفي للنظرية البنائية لدى طلبة مساق مناهج وأساليب تدريس العلوم بكلية العلوم التربوية وعلاقة ذلك بمستواهم الدراسي والتحصيلي وجنسهم. تكونت عينة الدراسة من جميع طلبة المساق وعددهم 48 طالبا وطالبة، منهم 16 طالبا و32 طالبة تم تصنيفهم وفق مستوياتهم الدراسية وتحصيلهم وجنسهم. استخدم في هذه الدراسة اختبار يقيس مستوى معرفة المعلمين بالنظرية البنائية مكون من 35 فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وقد بلغ معامل ثبات الاختبار 0.86. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة معرفة طلبة مساق مناهج وأساليب تدريس العلوم على الاختبار القبلي ضعيفة إلى حد كبير 39% وهي غير دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة 0.05≤ α من العلامة الكلية، وأظهرت تحسنا ملموسا فكانت العلامة 54.46% من العلامة الكلية على الاختبار البعدي، وهي دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة 0.05≤ α . أظهرت الدراسة أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05≤ α تعزى للاختلاف في المستوى الدراسي والمستوى التحصيلي. كما لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة فهم النظرية البنائية تعزى لمتغير الجنس. وقد أوصت الدراسة بتوصيات عدة من أهمها إدخال النظرية البنائية في خطط مساقات مناهج وأساليب تدريس العلوم بخاصة ومناهج وأساليب تدريس المواد الأخرى بعامة، وتطبيق الأساليب التدريسية التي تقوم عليها النظرية البنائية. (الملخص المنشور)