Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى المقارنة ما بين اتجاهات المعلمين والمتعلمين إزاء الآثار المترتبة عن استخدام استراتيجيات الأسئلة الصفية على المتعلمين والتي من بينها الآثار العامة والآثار المتعلقة بحل المشكلات والتفكير والآثار في الجوانب العاطفية. وقد طبقت الدراسة على عينة عشوائية تكونت من 158 مشاركا، 101 منهم من معلمي مادة الدراسات الاجتماعية و57 متعلماً من المدارس الثانوية بدولة الكويت وذلك من خلال أداة الاستبانة التي تم معالجة استجابات أفراد العينة عليها إحصائيا. وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى ما يفيد بالاتجاهات الإيجابية لعينة الدراسة من المعلمين والمتعلمين حول آثار هذه الاستراتيجية في المحاور الثلاثة التي شملتها الدراسة والتي جاءت بدرجات موافقة كبيرة. كذلك فقد أبرزت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً في هذه الاتجاهات ما بين المعلمين والمتعلمين في محورين من هذه المحاور وذلك فيما عدا محور الآثار على الجوانب العاطفية والذي توجد فيه فروق دالة إحصائيا لصالح المتعلمين على حساب المعلمين. وتوصي الدراسة بضرورة التأكيد على المعلمين زيادة اهتمامهم باستراتيجيات الأسئلة الصفية والحث على حسن استخدامها، توجيه معاهد إعداد وتدريب المعلمين على النحو الذي يكفل تأهيلهم جيدا في هذا الصدد وبإقامة دورات أثناء الخدمة للمعلمين للتأكيد على حسن استخدام هذه الاستراتيجيات. (الملخص المنشور)

The current study aimed to compare the attitudes of teachers and students about the implications of using classroom questioning strategies on students, including general impacts problem solving & thinking impacts, and emotional impacts. It involved a statistical analysis of the responses of its sample of 158 participants on the study questionnaire. 101 of these participants were social studies teachers and 57 were school students. The study results revealed the highly positive attitudes of the sample of teachers and students towards the effects of this strategy in the three domains covered by the study which came with high approval degree levels. The results of the study also highlighted the lack of statistically significant differences in these trends between teachers and students in two of these domains, except for the impact on the emotional aspects, in which there are statistically significant differences in favor of the students at the expense of the teachers. The study recommends that teachers should be emphasized for their increased interest in classroom question strategies and to encourage their proper use, to guide teacher preparation and training institutes in a way that ensures that they are well qualified in this regard, and to provide the proper in-service teachers training to emphasize the proper use of these strategies. (Published abstract)