شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث تحديد الخصائص السيكومترية للصورة العمانية لمقياس نظام تقييم السلوك التكيفي (ABAS-3) نسخة المعلم (المعربة من قبل الباحثين) وتقنينه على البيئة العمانية لاستخلاص المعايير على طلبة ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة والمتوسطة في بعض محافظات سلطنة عمان وقد بلغت عينة البحث (410) طالب وطالبة من المدرسة الفكرية بمسقط ومدارس دمج الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية. وقد دلت نتائج الخصائص السيكومترية للمقياس صلاحيته للبيئة العمانية وملائمته لتشخيص ذوي الإعاقة الذهنية في ضوء المعايير التي توفرت في الصورة العمانية من المقياس. بالنسبة لصدق المقياس فقد تم التحقق منه باستخدام ثلاث طرق هي: الصدق الظاهري والصدق المرتبط بمحك والصدق التمييزي. وأشارت نتائج الصدق الظاهري إلى ملائمة فقرات المقياس للبيئة العمانية، كما أظهرت نتائج الصدق التمييزي قدرة المقياس في التمييز بين الأسوياء والأفراد ذوي الإعاقة الذهنية حيث كانت النتائج دالة إحصائيا لصالح الأسوياء. وتم التحقق من الصدق التلازمي باستخدام اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة كمحك حيث كانت النتائج دالة إحصائيا وبلغ معامل الارتباط (0.81). بالنسبة للثبات فقد تم التحقق منه بطريقة ثبات الفاحصين، والاتساق الداخلي، وإعادة التطبيق. وبلغ معامل الارتباط بين درجات المعلم ودرجات ولي الأمر (0.97)، وبلغ معامل ألفا كرونباخ (0.99)، في حين بلغ معامل الارتباط بين التطبيقين (0.97) وهي مؤشرات ثبات عالية. بعد التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس تم استخراج الرتب المئينية للدرجات الخام لكل فئة عمرية وذلك بعدما أظهرت نتائج التباين الأحادي فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغير العمر. (الملخص المنشور(

The study aimed to validate the Adaptive Behavior Assessment System (ABAS-3) teachers’ form on Omani children with mild and moderate intellectual disabilities. The sample consisted of (410) students from Muscat school of children with intellectual disabilities and from mainstream schools in four governorates in Oman. A cross sectional design was used to answer the research questions. The findings showed adequate psychometric properties of the Omani version of the ABAS-3. Three methods were used to test the scale validity: face validity, discriminant validity and concurrent validity. Face validity showed the appropriateness of the scale items to the Omani context. While the discriminant validity results showed the ability of the scale to discriminate between normal and children with intellectual disabilities. Furthermore, testing concurrent validity involved examining the correlation between children’ scores on Raven’s Progresssive Matrices and on ABAS-3. The correlation coefficient was (0.81). Inter-rater reliability, internal consistency, and test-retest were examined to test reliability estimates. The correlation coefficient between teacher’s scores and parent’s scores was (0.97); internal consistency of Cronbach’s Alpha was (0.99); while test-retest produced the correlation coefficient of (0.97), these results indicated that the scale is highly reliable. A one-way a nova revealed significant differences among the sample age groups. Omani Norms for the sample of the study were obtained using percentile ranks based on the age group. (Published abstract)