شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي التحقق من العلاقات الارتباطية بين كل من: القابلية للتعلم الذاتي والدافعية للإنجاز وبين القابلية للتعلم الذاتي وتوقعات الكفاءة الذاتية وبين الدافعية للإنجاز والكفاءة الذاتية لدى المتفوقين دراسيا. وتوضيح الفروق بين المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا في القابلية للتعلم الذاتي والدافعية للإنجاز وتوقعات الكفاءة الذاتية. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة مكونة من (102) طالبا من طلاب كلية التربية بجامعة الملك خالد وتم البحث في معدلات الطلاب الدراسية لتحديد الطلاب المتفوقين وغير المتفوقين دراسيا. وقد استخدم الباحث الأدوات التالية: مقياس القابلية للتعلم الذاتي ومقياس الدافعية للإنجاز ومقياس توقعات الكفاءة الذاتية. وبعد تطبيق أدوات الدراسة تم تحليل البيانات إحصائيا. وأظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة بين القابلية للتعلم الذاتي والدافعية للإنجاز لدى الطلاب المتفوقين دراسيا. وأيضا توجد علاقة ارتباطية موجبة بين القابلية للتعلم الذاتي وتوقعات الكفاءة الذاتية لدى الطلاب المتفوقين دراسيا. ولا توجد علاقة ارتباطية بين الدافعية للإنجاز وتوقعات الكفاءة الذاتية لدى الطلاب المتفوقين دراسيا. وأظهرت النتائج وجود فروق بين متوسطات درجات الطلاب المتفوقين ومتوسطات درجات الطلاب غير المتفوقين دراسيا في القابلية للتعلم الذاتي والدافعية للإنجاز وتوقعات الكفاءة الذاتية لصالح الطلاب المتفوقين دراسيا. وبعد تفسير النتائج تم استنتاج مجموعة من التوصيات منها حث مراكز الإرشاد النفسي بالجامعات على إعداد برامج إرشادية لتنمية مهارات التعلم الذاتي والدافعية للإنجاز والكفاءة الذاتية لدى طلاب الجامعة. (الملخص المنشور(

This study aims to study the differences between high and low achievement King Khalid University students in self-learning ability, motivation achievement and self-efficacy expectancy. A sample was chosen consists of (102) King Khalid University students. For data collection the researcher used the following tools: self-learning ability scale (prepared by the researcher), motivation achievement scale and self-efficacy expectancy scale. The statistical methods used for data analysis was: person's correlation coefficient and Mann-Whitney. The researcher used the SPSS program for statistical analysis, the findings are: there is a correlation between self-learning ability and motivation achievement of high achievement students. There is a correlation between self-learning ability and self-efficacy expectancy of high achievement students. There is not a correlation between motivation achievement and self-efficacy expectancy of high achievement students. There is a statistically significant difference between high and low achievement university students in self-learning ability. There is a statistically significant difference between high and low achievement university students in motivation achievement. There is a statistically significant difference between high and low achievement university students in self-efficacy expectancy. (Published abstract)