شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد قائمة معايير تطوير بيئات التعلم المدمج القائمة على المحاكاة ثلاثية الأبعاد لتنمية مهارات تجميع الكمبيوتر لدى طلاب كلية التربية، وتم اشتقاق المعايير من خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات ذات الصلة بكل من: مهارات تجميع الكمبيوتر، معايير تصميم وتطوير بيئات التعلم المدمج، معايير تصميم برامج المحاكاة ثلاثية الأبعاد، ثم تصميم أداة البحث وهي استبانة تضمنت الصورة الأولية للمعايير التي تم صياغتها. وتم تطبيق أداة البحث على عينة البحث والتي ضمت عدد (12) من السادة المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، وخبراء الجودة، وذلك لضبط وتطوير القائمة، والتوصل إلى الصورة النهائية لقائمة المعايير الواجب توافرها عند تصميم بيئات للتعلم المدمج القائمة على المحاكاة ثلاثية الأبعاد والتي تستهدف تنمية مهارات تجميع الكمبيوتر. وقد خلص البحث إلى قائمة معايير تضمنت مجالين هما: 1) المجال التربوي ويضم عدد (7) معايير وعدد (66) مؤشر، 2) المجال التكنولوجي ويضم عدد (3) معايير وعدد (51) مؤشر. وتم تقديم عدد من التوصيات ومقترحات ببحوث مستقبلية. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to create a list of criteria for developing a blended learning environment based on employing 3D simulation to develop computer assembly skills for teacher students. The criteria were created by reviewing the literature and studies related to: computer assembly skills, criteria for designing and developing blended learning environments, criteria for designing three-dimensional simulation programs, then designing the research tool, which is a questionnaire that included the initial list of the criteria that were formulated. The research tool was applied on the research sample, which included (12) specialists in the field of educational technology, and quality experts to adjust and improve the list and reach the final list of criteria to be met when designing blended learning environments based on 3D simulation in order to develop computer assembly skills. A criteria list was created and it contains two fields: 1) the educational field which includes (7) standards and (66) indicators, and 2) the technological field which includes (3) standards and (51) indicators. A number of recommendations and suggestions for future research were presented. (Published abstract)