شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى التعرف على العلاقة بين مستوى المرونة المعرفية وعلاقتها بالتنمر لدى التلاميذ المضطربين سلوكيا، وتكون مجتمع البحث من (650) تلميذا بالمملكة العربية السعودية، حيث تروح عمر العينة ما بين (13- 16) سنة، وتم اختيار عينة البحث من مجتمع البحث الأصلي بمعدل (90) تلميذا، وتم تطبيق مقياس المرونة المعرفية (إعداد صلاح عبد الوهاب، 2011)، ومقياس التنمر (إعداد الباحثة)، ومقياس الاضطرابات السلوكية (إعداد الباحثة)، وبعد عمل المعاملات الإحصائية توصلت نتائج البحث إلى أنه: توجد علاقة سالبة ودالة عند مستوى (0.01) بين المرونة المعرفية والتنمر لدى التلاميذ المضطربين سلوكيا. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين التلاميذ المضطربين سلوكيا مرتفعي ومنخفضي المرونة المعرفية في التنمر لصالح منخفضي المرونة المعرفية. وتنبئ بعض أبعاد المرونة المعرفية دون غيرها بأبعاد التنمر لدى التلاميذ المضطربين سلوكيا، ومن العوامل التي تسهم في التنبؤ بالتنمر هو المرونة التكيفية والذي فسر ما قيمته 59.60% من التنمر، يليه المرونة التلقائية والذي فسر ما قيمته 14.20% من التباين في التنمر. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the relationship between the level of cognitive flexibility and its relationship to bullying among behaviorally disturbed students, and the research community consisted of (650) students in the Kingdom of Saudi Arabia, where the age of the sample ranged between (13- 16) years, and the research sample was chosen from the research community the original rate was (90) pupils, and the cognitive flexibility scale was applied by Salah Abdel Wahab, 2011, the bullying scale was prepared by researcher, and the behavioral disorders scale was prepared by researcher, and after performing the statistical transactions, the research results concluded that: 1) There is a negative and significant relationship at the "0.01" level between cognitive flexibility and bullying among behaviorally disturbed students. 2) There are statistically significant differences at the level of significance (0.01) between behaviorally disturbed students with high and low cognitive flexibility in bullying in favor of low cognitive flexibility. 3) Some dimensions of cognitive flexibility alone predict the dimensions of bullying among behaviorally disturbed students, and one of the factors that contribute to predicting bullying is adaptive flexibility, which explained the value of 59.60% of bullying, followed by automatic flexibility, which explained the value of 14.20% of the variance in bullying. (Published abstract)