شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن أثر اختلاف نمطي تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني (مباشر/ غير مباشر) ببيئة فصل معكوس على تنمية مهارات تصميم وإنتاج البرامج الصوتية الرقمية والانخراط في التعلم لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة أسيوط، وتم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والقياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة البحث من (60) طالباً من طلاب الفرقة الأولى تكنولوجيا التعليم، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين؛ المجموعة التجريبية الأولى درست باستخدام نمط تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني المباشر، وتكونت من (30) طالباً، والمجموعة التجريبية الثانية درست باستخدام نمط تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني غير المباشر وتكونت من (30) طالباً، وتضمن البحث أربعة متغيرات تابعة هى: التحصيل الدراسي، الأداء المهاري، جودة تصميم وإنتاج البرامج الصوتية الرقمية، والانخراط في التعلم، وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (نمط تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني المباشر)، والمجموعة التجريبية الثانية (نمط تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني غير المباشر) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم جودة المنتج، والانخراط فى التعلم، لصالح مجموعة نمط تقديم الدعم التعليمي الإلكتروني المباشر. (الملخص المنشور)

This study aimed at measuring the effect of E-leaning scaffolding (Direct Vs. Indirect) within a flipped classroom on developing audio-digital software production and design skills as well as learning involvement among students of the College of Specific Education. The pre-posttest one-group research design was adopted. The participants included 60 first year students in the Technology of Education Department. They were divided into two experimental groups: 1st experimental group (N=30) studying through E-learning direct scaffolding technique and the 2nd experimental group (N=30) studying through E-learning indirect scaffolding technique. The study included four variables: achievement, skill performance, quality of design and production of audio-digital software and learning involvement. Results revealed that there were statistically significant differences on level ≤ 0.05 among the post applications mean scores of the 1st experimental group students and those of the 2nd experimental one favoring those of the 1st experimental group. (Published abstract)