شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات ما وراء الذاكرة في تنمية فهم المقروء بمستوييه الناقد والإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي في محافظة سوهاج، وتحديد ما إذا كانت فعالية البرنامج تختلف باختلاف النوع والتفاعل بين طريقة التعليم والنوع، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار يقيس قدرة الطلاب على فهم المقروء بالمستويين الناقد والإبداعي، وتم التحقق من دلالات صدقه وثباته. كما تم بناء برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات ما وراء الذاكرة، شمل أبعاد لتدريب ما وراء الذاكرة هي: بعد التدريب الصريح لما وراء الذاكرة وبعد التدريب الضمني لما وراء الذاكرة، وبعد عدم التدخل، وتم التحقق من دلالات صدقه وثباته. وقد تم تقديم البرنامج التدريبي خلال (30) جلسة. تكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي في محافظة سوهاج، تتراوح أعمارهم بين (15-16) سنة، حيث تم اختيار مدرسة ذكور وأخرى للإناث بالطريقة العشوائية البسيطة. أشارت نتائج التحليل أن المتوسط الحسابي لطلاب المجموعة التجريبية في فهم المقروء بالمستوى الناقد أعلى من المتوسط الحسابي لطلاب المجموعة الضابطة في المستوى نفسه، وأن المتوسط الحسابي لطلاب المجموعة التجريبية في فهم المقروء بالمستوى الإبداعي أعلى من المتوسط الحسابي لطلاب المجموعة الضابطة في المستوى نفسه. وكشفت نتائج تحليل التباين الثنائي المتعدد أن متوسط درجات ذكور المجموعة التجريبية في فهم المقروء بالمستوى الناقد والإبداعي أعلى منه في المجموعة الضابطة في المستوى نفسه. ويظهر من النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير النوع وإلى التفاعل بين طريقة التعليم والنوع، لا في مستوى فهم المقروء بالمستوى الناقد، ولا في فهم المقروء بالمستوى الإبداعي. ويوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات والبحوث تهدف إلى تصميم برامج تعليمية معتمدة على برامج عالمية؛ من أجل تنمية مهارات فهم المقروء بالمستويين الناقد والإبداعي. (الملخص المنشور(

The present study aimed at (1) investigating the effectiveness of meta memory strategies-based training program on developing critical and creative reading comprehension of first year secondary school students at Sohag governorate, and (2) determining whether the effectiveness of the training program is affected by gender and the type of interaction between teaching method and gender. To achieve the objectives of the study, a test to measure the students' critical and creative reading comprehension and a training program based on the meta-memory strategies were designed and validated. The training program includes three aspects: direct instruction of meta-memory strategies, implicit practice and non-intervention. The training program was presented throughout thirty sessions. One hundred male and female tenth grade students from Sohag governorate participated in the study. They were randomly chosen from two schools and their age ranged from 15 to 16 years. Results of the study indicated that the mean scores of the experimental group was higher than that of the control group in both critical and creative reading comprehension. In addition, results of binary variance analysis revealed that the mean scores of males in the experimental group was higher compared to the males in the control group. No statistical differences, due to gender or the type of interaction between the teaching method and gender, were found in students' critical and creative reading comprehension. Based on the results, further studies are recommended to design educational programs based on recent innovations to support the development of critical and creative reading comprehension. (Published abstract)