شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين أساليب التفكير والرضا الوظيفي وبين القدرة على اتخاذ القرار لدى معلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية ومدى إسهام أبعاد أساليب التفكير طبقا لنظرية سترنبرج، وأبعاد الرضا الوظيفي في القدرة على اتخاذ القرار، وتكونت عينة البحث الأساسية من (220) معلما بالمرحلتين الابتدائية والثانوية، واستعان الباحث باستبيان أساليب التفكير المعلمين في التدريس التي أعدها (Grigorenko & Sternberg, 1993) ، ومقياس الرضا الوظيفي، ومقياس القدرة على اتخاذ القرار، وقد حللت البيانات بشكل إحصائي باستخدام الأساليب الإحصائية المختلفة، وهى: اختبار"ت" للعينة الواحدة، تحليل التباين أحادي المصدر، تحليل التباين الثنائي، تحليل الانحدار المتدرج، وقد كشفت نتائج هذا البحث عن: 1) عدم وجود أثر دال للفروق ترجع للنوع (الذكور والإناث) في استراتيجيات أساليب التفكير والرضا الوظيفي والقدرة على اتخاذ القرار. 2) عدم وجود أثر دال للفروق ترجع إلى المرحلة التعليمية (ابتدائي ـ ثانوي) في أساليب التفكير، وكذلك في بعض أبعاد الرضا الوظيفي: الرضا عن الحوافز والرواتب، وتقييم المعلم لمهنته. 3) وجود أثر دال للفروق ترجع للمرحلة التعليمية في أبعاد الرضا الوظيفي: الرضا عن الإدارة، والرضا عن الإشراف والتوجيه، والرضا عن العلاقات الاجتماعية، والقدرة على اتخاذ القرار. 4) عدم وجود أثر دال للتفاعل بين المرحلة التعليمية والنوع في أساليب التفكير وأبعاد الرضا الوظيفي والقدرة على اتخاذ القرار. 5) عدم وجود فروق دالة تبعا لمستوى الخبرة (أقل من 10 سنوات، من 10 فأقل من 20 سنة، أكثر من 20 سنة) في أي بعد من أبعاد أساليب التفكير وكذلك أبعاد الرضا الوظيفي، وكذلك القدرة على اتخاذ القرار. 6) يمكن التنبؤ بالقدرة على اتخاذ القرار من خلال درجات المعلمين في أسلوب التفكير الحكمي، وأسلوب التفكير العالمي، والرضا عن الحوافز والرواتب، وأسلوب التفكير التنفيذي، وأسلوب التفكير التشريعي. (الملخص المنشور(

The present paper aimed at investigating the correlation relationship between thinking styles and job satisfaction and their relation to decision taking ability for a sample of primary and high school teachers in Minia City. It also attempted to detect the contribution percentage of thinking styles in light of Sternberg's theory and job satisfaction dimensions to the ability of decision taking. The main sample of the study consisted of (220) teachers. thinking styles questionnaire for teachers prepared by (Grigorenko & Sternberg,1993) was adopted besides the job satisfaction scale and decision taking ability scale were also prepared and administered. Two– way Analysis of variance, Step-wise Regression Analysis, one sample t-test, one-Way ANOVA were used to manipulate the given data. 1) Results of the study indicated that no significant gender differences were found in thinking styles and job satisfaction and their relation to decision taking ability. 2) No significant effect of type of educational stage (primary – high) and job satisfaction dimensions (incentives & teacher's assessment of his position). 3) Significant effect of the educational stage was found in job satisfaction dimensions (satisfaction with management, satisfaction of supervision, satisfaction with social relations) and taking decision ability. 4) No significant effect for the interaction of educational stage and gender on thinking styles and job satisfaction. 4) No significant differences were found in thinking styles, job satisfaction and decision taking ability attributed to experience years range (less than 5 years, 10-20, and more than 20). 5) It was possible to predict decision taking ability through the scores of judicial thinking style, global thinking styles, satisfaction with incentives and salary, executive thinking styles and legislative thinking style. (Published abstract)