شبكة المعلومات العربية التربوية

بحثت هذه الدراسة في انتقال أثر التعلم من الفهم بالمشاهدة للقصص القصيرة المضمنة في مزيج يوتيوب YouTube في بيئة بلاكبورد للتعلم الإلكتروني إلى الفهم القرائي للقصص القصيرة لدى دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى الثامن من الدراسة الجامعية بالمملكة العربية السعودية، وعلى اتجاهاتهم نحو القراءة باللغة الإنجليزية. استخدم الباحث تصميما تجريبياً من نوع اختبار قبلي وآخر بعدي، ومجموعة ضابطة ، باختيار 26 طالبا في المستوى الثامن في المجموعة التجريبية الذين شاهدوا مقرر قراءة القصص القصيرة عبر الإنترنت على مدار اثني عشر أسبوعاً، و25 طالبا للمجموعة الضابطة درست نفس المقرر، لكن بدون قصص قصيرة، كما لم تشارك المجموعة الضابطة في أي قراءة للقصة القصيرة داخل الفصل الدراسي أو خارجه. وتم اختبار جميع المشاركين مسبقا باستخدام مقياس الاتجاه نحو القراءة واختبار الفهم القرائي الذي أعده الباحث. أظهر تحليل بيانات الاختبار القبلي والبعدي أن المشاركين في التجربة تفوقوا في أدائهم على المجموعة الضابطة من حيث تحسن اتجاهاتهم نحو القراءة وفهم المقروء بمستوى كبير. وقد انتهت الدراسة بمناقشة النتائج في سياق الأدبيات ذات الصلة، واستقراء الآثار التربوية ذات الصلة ووضعت الاستنتاجات والاقتراحات لمزيد من البحوث المستقبلية. (الملخص المنشور)

This study examines the effects of the transfer of learning from viewing comprehension of short stories embedded in Blackboard YouTube mashups to reading short stories on Saudi Arabian college EFL seniors and their attitudes toward reading in English. The researcher employed an experimental pretest-posttest, control group design, recruiting 26 seniors to the experimental group who viewed a twelve-week online short story-based reading course after viewing them on YouTube and 25 seniors to a control group that studied the same course but without short stories. The control group was not engaged in any short story reading inside or outside the classroom. All participants were pretested using a Reading Attitude Survey and a reading comprehension test developed by the researcher. The pretest-posttest data analysis demonstrated that the experimental participants outperformed the control group on reading attitudes and reading comprehension at a significant level. The study ended with a discussion of the results in the context of pertinent literature and extrapolated relevant pedagogical implications and conclusions, and suggestions for further research. (Published abstract)