شبكة المعلومات العربية التربوية

إن العملية التعليمية في مجال التربية الرياضية تعتمد على عوامل كثيرة ومتعددة لا تقتصر على القدرات الذاتية للطالب فحسب بل تتعدى ذلك لتشمل دور المدرس ومقدرته على التفاعل مع الطالب وإمكانياته العلمية في تطبيق المنهج التعليمى بشكل افضل لقيادة هذه العملية إلى النجاح. فضلا عن دور كل من الطالب والمدرس والمنهج التعليمى وما يتضمنه من مفردات تعليمية، ويهدف البحث إلى التعرف على تأثير الأسلوبي التبادلي والمتبع في فن الأداء والإنجاز والاتجاه نحو المادة لمراحل رفعة الخطف لدى عينة البحث والفروقات بين المجموعتين بين الاختبارات القبلية والبعدية وبين البعديات، وتم تحديد مجتمع البحث بالطريقة العمدية من طلاب السنة الدراسية الأولى بكلية التربية الرياضية في جامعة السليمانية للعام الدراسي (2016-2017) والبالغ عددهم (63) طلاب وطالبات. موزعين على ثلاث شعب دراسية حيث تم اختيار شعبتين دراسيتين بطريقة القرعة وبذلك مثلت عينة البحث عشوائيا من (20) طالبا بواقع (10) طالبا من كل شعبة دراسية، حيث مثلت شعبة (ج) المجموعة التجريبية (الأسلوب التبادلي)، وشعبة (أ) المجموعة الضابطة ثم تم إجراء التكافؤ لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في فن الأداء والإنجاز لمراحل لرفعة الخطف، بعد تقسيم العينة إلى مجموعتين وكل مجموعة ستقوم بأداء رفعة الخطف لفعالية رفع الأثقال بأسلوبين (التبادلي والتقليدي). تضمن المناهج التعليمية (16) وحدة تعليمية للمجموعتين التجريبية والضابطة بواقع (8) وحدات تعليمية لكل أسلوب وقد استغرقت التجربة الفعلية (8) أسابيع وزعت خلالها الوحدات التعليمية بواقع وحدتين تعليميتين في الأسبوع لكل مجموعة، واستنتج الباحث أن كلا الأسلوبين فاعليتهم في تطوير فن الأداء والإنجاز لمراحل رفعة الخطف بالأثقال وأن الأسلوب التبادلي فاعليته في تطوير فن الأداء والإنجاز كانت بنسبة أكثر من الأسلوب المتبع وكذلك ظهور اتجاهات إيجابية من المجموعة التجريبية بنسبة أكبر من الضابطة نحو مادة رفع الاثقال. (الملخص المنشور)

The educational process in the field of physical education depends on many and multiple factors that are not limited to the student's own abilities only, but also to include the role of the teacher and his ability to interact with the student and his scientific capabilities in applying the educational curriculum in a better way to lead this process to success as well as the role of each student and teacher, the educational curriculum and the educational syllabus it contains. The research aims to identify the effect of the reciprocal method used in the art of performance and the achievement and the trend towards the material for the stages of snatch in the research sample and the differences between the two groups between the pre- and post-tests. The research community is determined by the intentional method from the students of the first academic year at the Faculty of Physical Education at the University of Sulaymaniyah for the academic year (2016-2017) and their number (63) male and female students. They are divided into three academic sections, where two study sections were by the draw method. Thus, the research sample was randomly composed of (20) students by (10) students from each academic division, where Section (C) represented the experimental group (the reciprocal method), and section (A) the control group then performed parity for the two research groups (experimental and control) in the art of performance and achievement for the stages of the snatch. After dividing the sample into two groups and each group would perform the snatch of weightlifting in two ways (reciprocal and traditional). The educational curricula included (16) educational units for the experimental and control groups, with (8) educational units for each method. The actual experiment took (8) weeks, during which the educational units were distributed by two educational units per week for each group. The researcher concluded that both methods are effective in developing the art of performance and achievement. For the stages of weightlifting kidnapping and that the reciprocal method, its effectiveness in developing the art of performance and achievement was more than the adopted method, as well as the emergence of positive trends from the experimental group with a greater percentage than the control towards weightlifting. (Published abstract)