شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المدرسة في الحفاظ على الهوية الثقافية من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية بمدينة تبوك، والتعرف على الفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة وفقاً للمتغيرات التالية: (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية)، ولتحقيق أهداف الدراسة أستخدم المنهج الوصفي المسحي، وبلغت العينة (306) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمدينة تبوك، تم اختيارهن بالطريقة الحصصية، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات، والتي تكونت من ثلاثة محاور رئيسة، وهي: محور المعلمة، محور المنهج، محور الأنشطة. وتوصلت الدراسة إلى نتائج، منها: أن المتوسط الحسابي لمحاور دور المدرسة في الحفاظ على الهوية الثقافية بلغ (4.33) وبدرجة مرتفعة جداً، وجاء ترتيب المحاور وفق متوسطها الحسابي كما يلي: محور المعلمة جاء بالترتيب الأول وبمتوسط حسابي بلغ (4.40) وبدرجة مرتفعة جدًا، ثم محور المناهج في الترتيب الثاني بمتوسط حسابي بلغ (4.38) وبدرجة مرتفعة جداً، وحل في الترتيب الثالث محور الأنشطة بمتوسط حسابي بلغ (4.17) وبدرجة مرتفعة. بناء على نتائج الدراسة قدمت عدة توصيات، منها: الاهتمام بوسائل التنشئة الإجتماعية في المحافظة على الهوية الثقافية ومن أهمها المدرسة، غرس القيم النبيلة والاتجاهات الإيجابية نحو تفعيل دور المدرسة للمحافظة على الهوية الثقافية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the role of the school in preserving cultural identity from the point of view of high school teachers in Tabuk. It also aimed to identify differences in the average responses of the participants according to the following variables: qualifications, years of experience and training courses. To achieve these aims, the study followed a quantitative approach. Quota sampling was used to identify the sample population, and a questionnaire was used to collect primary data from (306) female teachers working at high schools in Tabuk. The questionnaire explored participants’ opinions and perceptions regarding preserving cultural identity. The questionnaire was divided into three main axes: the teacher axis, the curriculum axis and the activities axis. The results showed that the mean value of the axes for the role of the school in preserving cultural identity was (4.33), which indicates a very high degree. Regarding the order of the axes based on their mean values, the teacher axis had a very high mean value of (4.40), the curriculum axis had a very high mean value of (4.38) and the activities axis had a very high mean value of (4.17). Based on these results, some recommendations for preserving cultural identity were proposed, including instilling noble values and positive attitudes in students and activating the role of the school in preserving cultural identity. (Published abstract)