شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة درجة استخدام البدائل الالكترونية في التدريب الميداني والمقررات العملية لدى البرنامج الأكاديمي "الطفولة المبكرة" بالإضافة لمعرفة ما إن كان هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين درجة استخدام البدائل الالكترونية في التدريب الميداني واستخدام البدائل الالكترونية في المقررات العملية. تم استخدام المنهج الوصفي وتمثلت أداة البحث في استبانة من تصميم الباحثة. أظهرت النتائج استخدام البدائل الإلكترونية في متطلبات التدريب الميداني بدرجة أبدا في (ملف الإنجاز الإلكتروني وبطاقات ملاحظة الطفل، واستمارات التقييم الإلكترونية للأطفال والتعامل مع الفصول الافتراضية وتحضير الدرس إلكترونيا). كما أشارت النتائج إلى استخدام البدائل الإلكترونية في المقررات العملية بدرجة أبدا وذلك في (المسرح الافتراضي والواقع المعزز والمتحف الافتراضي والرحلات الافتراضية)، وأوضحت النتائج إلى عدم التدرب في القسم على كيفية تحقيق أهداف التدريب الميداني من خلال البدائل الإلكترونية المطروحة، وأيضا عدم التدريب على ربط المقررات العملية بالبدائل الالكترونية، بالإضافة لوجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين درجة استخدام البدائل الالكترونية في التدريب الميداني واستخدام البدائل الإلكترونية في المقررات العملية. وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: ضرورة استحداث الخطة الدراسية بالعمل على توظيف مقررات حديثة تشمل أهدافها تنمية الجوانب التقنية لدى الطالبة المعلمة وتدريب أعضاء هيئة التدريس على كيفية الربط بين كل مقرر وجوانبه التقنية وذلك للمساهمة في صقل المهارات التقنية والمعلوماتية للطالبة المعلمة ورفع كفاءاتها المهنية. (ملخص المؤلف)

The aim of the research is to know the degree of use of electronic alternatives in field training and practical courses in the "early childhood" academic program, in addition to finding out whether there is a statistically significant relationship between the degree of use of electronic alternatives in field training and the use of electronic alternatives in practical courses. The descriptive approach was used, and the research tool consisted of a questionnaire designed by the researcher. The results showed that electronic alternatives were never used in field training requirements to a degree in (electronic achievement file, child note cards, electronic assessment forms for children, dealing with virtual classes and electronic lesson preparation). The results also indicated that electronic alternatives were never used in practical courses to a degree in (virtual theatre, augmented reality, virtual museum and virtual trips), and the results indicated that the department did not train on how to achieve the objectives of field training through the electronic alternatives offered, and also the lack of training in linking Practical courses with electronic alternatives, in addition to the existence of a statistically significant relationship between the degree of use of electronic alternatives in field training and the use of electronic alternatives in practical courses. In light of the results, the researcher recommended a number of recommendations, including: The need to develop the study plan by working on employing modern courses whose objectives include developing the technical aspects of the student-teacher and training faculty members on how to link each course with its technical aspects in order to contribute to the refinement of the student’s technical and informational skills teacher and raise their professional qualifications. (Author’s abstract)