Arab Educational Information Network

استخدام إستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية المطورة في اکتساب المفاهيم البلاغية لطلاب الصف الأول الثانوي. تحديد فاعلية استخدام إستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية المطورة في اکتساب المفاهيم البلاغية لطلاب الصف الأول الثانوي. اعتمد البحث الحالي على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، باختيار التصميم ذي المجموعتين الضابطة والتجريبية، بتطبيق قياس قبلي وبعدي، حيث أعدت أدوات البحث والتي تمثلت في استبانة المفاهبم البلاغية اللازمة لطلاب الصف الأول الثانوي، وبناء اختبار المفاهيم البلاغية، واستخدام أداتي المعالجة التجريبية (دليل المعلم وأوراق عمل الطالبة) في ضوء إستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية المطورة. توصل البحث إلى النتيجة التالية: فاعلية استخدام إستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية المطورة في اکتساب المفاهيم البلاغية لطلاب الصف الأول الثانوي. أهم التوصيات قدم البحث بعض التوصيات کان أبرزها، التوصية بتكثيف التدريبات والتطبيقات البلاغية للتمکن من القاعدة، الأخذ بالإستراتيجيات الحديثة کإستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية المطورة عند تدريس مناهج اللغة العربية بالمرحلة الثانوية، وتدريب المعلمين على هذه الإستراتيجيات مما يساعد علي تحقيق الأهداف المرجوة. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to measure the effectiveness of using the developed metacognitive learning cycle strategy in acquiring rhetorical concepts among first grade secondary school students. The researcher adopted the experimental approach based on the quasi-experimental design, by choosing the design with the control and experimental groups, by applying a pre and post measurement. The researcher prepared the research tools that consisted of identifying the rhetorical concepts needed for first-grade secondary students, and testing rhetorical concepts. The researcher also prepared two experimental treatment tools (teacher's guide and student worksheets) in light of the developed strategy of the metacognitive learning cycle. The results of the research revealed the effectiveness of using the developed metacognitive learning cycle strategy in acquiring rhetorical concepts among first-grade secondary students. Accordingly, the current research recommends intensifying rhetorical training and applications to enable the base, and adopting modern strategies such as the strategy of the metacognitive learning cycle developed when teaching Arabic language curricula at the secondary level, and training teachers on these strategies, which will help achieve the desired goals. (Published abstract)