شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريب على مهام نظرية العقل في تنمية التواصل اللفظي لدى أطفال الروضة، وتكونت عينة الدراسة من (15) طفلاً من أطفال الروضة، بمعدل ذكاء (90.9) على اختبار رسم الرجل لجودانف-هاريس، وأعمارهم ما بين (4-6) سنوات، بمتوسط عمري قدره (4.47) عام، وتمّ استخدام الأدوات التالية: اختبار رسم الرجل لجودانف-هاريس (محمد فراج، عبد الحليم السيد، صفية مجدي، 2004)، مقياس التواصل اللفظي لطفل الروضة (إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي القائم على مهام نظرية العقل في تنمية التواصل اللفظي (إعداد الباحثة). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات الأطفال عينة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي على مقياس التواصل اللفظي لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات هؤلاء الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس التواصل اللفظي على بعد (مهارة التعبير)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات هؤلاء الأطفال في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس التواصل اللفظي على بعد (مهارة الاستقبال). (الملخص المنشور)

The study aimed to understand the role of theory of mind tasks on the development of the verbal communication among kindergarten children. The basic study sample consisted of (15) kindergarten children, their ages range between (4-6) years, with an average age of (4.47) years. The research used the following tools: Goodenough-Harris Drawing Test (prepared by Mohamed Frag, Abdelhalem Elsaid, Safia Magdy, 2004). The verbal communication of kindergarten (prepared by the researcher), a training program based on theory of mind (prepared by the researcher). The results were statistically significant differences between the average of sort scores of the experimental group sample of the study on the scale of verbal communication in the pre and post measurements in favor of the post measurement. And there were statistically significant differences between the average of sort scores of the experimental group sample of the study on the scale of the verbal communication in the post and follow up measurement. (Published abstract)