شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر نموذج تدريسي قائم على الواقع المعزز في تحصيل طلبة الصف الخامس في مبحث اللغة الإنجليزية في العاصمة عمان، واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، حيث اختارت الباحثة عينة الدراسة قصديًا من مدارس الحصاد التربوي الخاصة في العاصمة عمان، وبلغ عدد افراد الدراسة (84) طالبًا وطالبة، تم توزيعهم عشوائيًا إلى مجموعة ضابطة وكان عددها (42) ومجموعة تجريبية عددها (42)، طبّق عليهم أداة الاختبار التحصيلي الذي قامت الباحثة ببنائه والتأكد من صدقه وثباته. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في متوسطات درجات طلبة الصف الخامس الأساسي على اختبار التحصيل وفقاً لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية التي طبقت تقنية الواقع المعزز، فضلا عن وجود فروق لأثر التفاعل بين الطريقة والجنس. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في متوسطات التحصيل تعزى لأثر التحصيل السابق، أو الجنس، أو التفاعل بين الطريقة والتحصيل، أو التفاعل بين التحصيل والجنس، أو التفاعل بين الطريقة والتحصيل والجنس. هذا وأوصت الدراسة بضرورة العمل على تدريب وتأهيل المعلمين على انتاج واستخدام الواقع المعزز ودمجه في المواد التعليمية ولجميع المراحل الدراسية. (ملخص المؤلف)

The study aimed to investigate the effect of a teaching model based on augmented reality on the achievement of fifth grade students in English language in Amman. The study followed a quasi-experimental design, the researcher intentionally selected the study sample from Al-Hassad Al-Tarbawi Private Schools in Amman, which consisted of (84) male and female students, they were randomly distributed into a control group with a number of (42) students and an experimental group with a number of (42) students. The achievement test tool that the researcher built and verified its validity and reliability was applied to them. The results of the study showed that there were statistically significant differences in the mean scores of fifth-grade students on the achievement test according to the teaching method in favor of the experimental group that applied the augmented reality, in addition to the interaction between method and gender. The results also showed that there were no statistically significant differences due to the effect of prior achievement, gender, the interaction between method and prior achievement, the interaction between prior achievement and gender, and no statistically significant differences due to the effect of the interaction between method, prior achievement and gender. The study recommended the need to train and qualify teachers to design and create educational content with the use of augmented reality and integrate this technology into all academic levels. (Author’s abstract)