شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر الكفايات التدريسية لدى معلمات الرياضيات بمكة المكرمة في ضوء مدخل تكامل (STEM)، ولتحقيق الهدف تم إعداد استبانة والتأكد من صدقها وثباتها، ومن ثم طبقت على عينة من معلمات الرياضيات (83 معلمة رياضيات). وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا، تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التخطيط كانت متوسطة. 2) درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التنفيذ كانت عالية. 3) درجة توافر الكفايات التدريسية لدي معلمة الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM في مجال التقويم كانت متوسطة. 4) عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (α≤0.05) في: أ) درجة توافر الكفايات التدريسية لدى معلمات الرياضيات تبعا لمتغير المرحلة الدراسية. ب) درجة توافر الكفايات التدريسية لدى معلمات الرياضيات تبعا لمتغير الخبرة. ج) درجة توافر الكفايات التدريسية لدى معلمات الرياضيات تبعا لمتغير المؤهل. 5) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في درجة توافر الكفايات التدريسية لدى المعلمات الرياضيات تبعا لمتغير الدورات التدريبية. وعلى أثر تلك النتائج وضعت عدد من التوصيات كالتالي: 1) تكثيف الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين والمعلمات للتعريف بمدخل تكامل STEM والكفايات التدريسية المناسبة لتحقيق أهدافه. 2) توفير البرمجيات والوسائل التعليمية اللازمة لتنفيذ دروس الرياضيات في ضوء مدخل تكامل STEM. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the degree of teaching competencies availability among mathematics teachers in Makkah in the light of the Integration entry of STEM. To achieve the objective of the study, a questionnaire was constructed and verified its validity and stability, and then applied to a sample of 83 mathematics teachers. After collecting and processing the data statistically, the following results were obtained: 1) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teacher in the light of the integration entry of STEM within the planning domain was medium. 2) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teacher in the light of the integration entry of STEM within the implementation domain was high. 3) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teacher in the light of the integration entry of STEM within the evaluation domain was medium. 4) There were no statistically significant differences at the level (a≤ 0,05) in: a) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teachers due to the school stage variable. b) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teachers due to the experience variable. c) The degree of teaching competencies availability among the mathematics teachers due to the qualification variable. 5) There was a statistically significant difference at the level (a≤ 0,05) in: The degree of teaching competencies availability among the mathematics teachers due to the training courses variable. The researcher recommended the following: 1) Intensifying training courses and workshops for teachers to introduce STEM integration and the teaching competencies to achieve its objectives. 2) Provide software and teaching aids to implement mathematics lessons in the light of the integration entry of STEM. (Published abstract)