Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام مدخل الرياضيات الممتعة في تنمية التفكير المنتج وخفض مستوى العبء المعرفي لدى التلاميذ (مرتفعي - متوسطي - منخفضي) التحصيل بالمرحلة الإعدادية، وكذلك دراسة نوع العلاقة الإرتباطية بين التفكير المنتج في الرياضيات ومستوى العبء المعرفي لدى كل فئة من هؤلاء التلاميذ. واعتمد البحث في إجراءاته على التصميم شبه التجريبي القائم على استخدام المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ تلاميذ المجموعتين قبل التجربة، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى التعرف على فاعلية استخدام المتغير المستقل (مدخل الرياضيات الممتعة) في تنمية المتغيرين التابعين (التفكير المنتج وخفض مستوى العبء المعرفي) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتم التوصل إلى عدة نتائج منها: 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0,05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة (مرتفعي – متوسطي - منخفضي) التحصيل في اختبار التفكير المنتج في الرياضيات، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0,05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة (مرتفعي – متوسطي - منخفضي) التحصيل في مقياس مستوى العبء المعرفي، لصالح تلاميذ المجموعة الضابطة. 3) وجود علاقة إرتباطية سالبة (عكسية) ودالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0,05) بين التفكير المنتج في الرياضيات ومستوى العبء المعرفي لدى التلاميذ (مرتفعي – متوسطي - منخفضي) التحصيل بالمرحلة الإعدادية. وعلى ضوء تلك النتائج؛ تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات، ومنها: تدريب معلمي المرحلة الإعدادية على استخدام مدخل الرياضيات الممتعة في التدريس، وإجراء دراسة حول بناء استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين والاحتفاظ بتعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. الرياضيات الممتعة مدخلا لتنمية التفكير المنتج وخفض مستوى العبء المعرفي لدى التلاميذ مختلفي التحصيل بالمرحلة الإعدادية. (الملخص المنشور)

The research aimed at identifying the effectiveness of using fun mathematics approach on developing productive thinking and reducing the level of cognitive burden among students of (high - medium - low) achievement in the preparatory stage, as well as studying the type of correlation between productive thinking in mathematics and the level of cognitive burden for each of these students. The research adopted the quasi experimental design of experimental and control groups with pre/post tests, where the pre-tests aimed at ensuring that the students of the two groups were equal before the administration, while the post-tests aimed at identifying the effectiveness of using the independent variable (fun mathematics approach) on developing the two dependent variables (productive thinking and reducing the level of cognitive burden) of preparatory stage pupils. Some results were revealed as follows: 1) There was a statistical significant difference at (α<0.05) level between the experimental and the control groups’ mean scores (high - medium - low) achievement in the mathematical productive thinking in favor of the experimental group. 2) There was a statistical significant difference at (α<0.05) level between the experimental and the control groups’ mean scores (high - medium - low) achievement in the cognitive burden level scale in favor of the control group. 3) There was a statistical and reverse negative correlation relationship at (α<0.05) level between the mathematical productive thinking and cognitive burden level of preparatory stage pupils’ achievement (high - medium - low). On the light of these results, some recommendations and suggestions were presented. (Published abstract)