Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحإلىة إلى الكشف عن إيجاد العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدى طلبة الجامعة والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي، وتكونت عينة الدراسة من (389) طالب وطالبة وقد توزعوا على (155) طالب، و(234) طالبة من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة سالبة بين الأداء الأكاديمي وبعض الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي للانفعالات مثل الاجترار، التفكير الكارثي، لوم الآخرين، ووجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات والدرجة الكلية، واتضح عدم وجود علاقة بين النمو الشخصي، والحياة الهادفة كأحد أبعاد الهناء النفسي وبين استراتيجية إعادة التركيز الإيجابي كإحدى الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات، وجود علاقة موجبة بين باقي أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء وبين جميع الاستراتيجيات الإيجابية لتنظيم المعرفي الانفعإلى والدرجة الكلية لها، وجود علاقة سالبة بين جميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية وبين جميع الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي الانفعإلى والدرجة الكلية لها، كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء، فيما عدا بعد الاستقلإلىة، ووجود فروق في أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية تعزى إلى النوع وكانت الفروق لصالح الطالبات وعدم وجود فروق في الأداء الأكاديمي يعزى إلى النوع، كما توصلت النتائج إلى نموذج سببي يفسر العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. (الملخص المنشور)

The current study aimed to reveal the relationship between cognitive emotion regulation strategies, psychological well-being and academic performance among university students, and to verify the constructivist model that explains the direct and indirect effects of cognitive emotion regulation strategies, psychological well-being and academic performance. The study sample consisted of (389) male and female students, distributed into (155) male students and (234) female students from Imam Muhammad bin Saud University. The results revealed a negative relationship between academic performance and some negative cognitive emotion regulation strategies such as rumination, catastrophic thinking, blaming others, and there was a positive relationship between academic performance and all positive cognitive emotion regulation strategies and the total degree. And there was no relationship between personal growth and a purposeful life as one of the dimensions of psychological well-being, and between the positive refocusing strategy as one of the positive cognitive emotion regulation strategies. The results also reached to a causal model that explains the causal relationships between cognitive emotion regulation strategies, psychological well- being and academic performance among university students. (Published abstract)