Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى كل من الرفاهية الأكاديمية وسمة ما وراء المزاج لدى طالبات الجامعة، إضافة إلى الكشف عن العلاقة بين سمة ما وراء المزاج والرفاهية الأكاديمية، واختلاف كلا متغيري الدراسة باختلاف الفرقة الدراسية، فضلا عن التعرف على مدى اسهام سمة ما وراء المزاج في التنبؤ بالرفاهية الأكاديمية لدى طالبات الجامعة. وتكونت عينة البحث من (237) طالبة من طالبات الفرقة الثانية إلى الرابعة شعبة علم نفس تربوي بكلية البنات جامعة عين شمس بمتوسط عمري (20.9± 0.9 عام). وتمثلت أدوات البحث في مقياسي الرفاهية الأكاديمية وسمة ما وراء المزاج (إعداد الباحثة). وقد أظهرت النتائج أن مستوى كلا من الرفاهية الأكاديمية وسمة ما وراء المزاج لدى طالبات الجامعة متوسط، كما كشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين سمة ما وراء المزاج والرفاهية الأكاديمية لدى طالبات الجامعة (ر= 0.62)، وعدم اختلاف الرفاهية الأكاديمية وسمة ما وراء المزاج باختلاف الفرقة الدراسية، هذا بالإضافة إلى اسهام سمة ما وراء المزاج في التنبؤ بالرفاهية الأكاديمية ومكونيه الاندماج الأكاديمي و الكفاءة الأكاديمية حيث فسرت سمة ما راء المزاج 39%، 29%، 25% من تباين الثلاث متغيرات على الترتيب. (الملخص المنشور)

The objective of this research was to determine the level of academic well-being and trait meta-mood among female university students, find out the relationship between the two variables, the differences in the two variables according to the grade of study and the possibility of prediction of academic well- being level trait meta-mood level. Participants were (237) students from secondary to fourth grades, Dept. of educational psychology, Women faculty Ain Shams university aged (20.94±0.9 years). By using two tools: Academic well-being scale and trait meta-mood scale. The results revealed a moderate level of academic well-being and trait meta- mood among university students, a significantly positive relationship between academic well-being and trait meta-mood (R=0.62), there were no differences in academic well-being and trait meta- mood according to grade of study and the trait meta mood contributed in predicting of academic well-being, academic engagement and academic efficacy explaining 0.39%, 0.29% and 0.25% of the variance respectively. (Published abstract)