شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلي تحقيق أربعة أغراض: أ) تطوير مهارات القراءة الأكاديمية والوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدي الطلاب المعلمين، ب) معرفة ما إذا كان الوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة يمكن أن يتنبأ بمهارات القراءة الأكاديمية باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى الطلاب المعلمين، ج) اكتشاف الاختلافات بين القراء الأكاديميين الجيدين والضعفاء من حيث استخدامهم لاستراتيجيات القراءة، د) التحقق مما إذا كانت هناك فجوة تصورات الطلاب المعلمين حول استخدامهم لاستراتيجيات القراءة وبين استخدامهم الفعلي لها. وقد تم تقسيم 92 طالباً بالفرقة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية، جامعة بنها بشكل عشوائي إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية [ن = 46] ومجموعة ضابطة [ن = 46]. وقد اعتمدت الدراسة على طريقة البحث المختلط لجمع وتحليل البيانات، فتم استخدام أداتين للتحليل الكمي، وهما اختبار القراءة الأكاديمية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (نسختين متكافئتين) مع مقياس تصحيح تحليلي له، واستبيان للوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة. كما تم استخدام عدة أدوات للتحليل الكيفي. أظهرت النتائج فعالية استراتيجيات مارزانو التعليمية في تنمية مهارات القراءة الأكاديمية والوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة. وأوصت الدراسة بدمج تلك الاستراتيجيات ببرامج إعداد المعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of the present study was four-fold: (a) to develop student teachers' EFL academic reading skills and their metacognitive awareness of the reading strategies; (b) to examine whether their metacognitive awareness of the EFL reading strategies could predict their EFL academic reading skills, (c) to explore the differences between good and poor academic readers in terms of their strategy use, and (d) to investigate whether there is a gap between their perceived use of reading strategies and their actual use. About 92 participants from second-year student teachers enrolled in the English Section at the Faculty of Education, Benha University were randomly assigned into two groups: an experimental group [N=46] and a control group [N=46]. Adopting the mixed research method for data collection and analysis, two instruments were used for the quantitative analysis: two equivalent forms of the EFL academic reading test with an analytical scoring rubric and the survey of the metacognitive awareness of reading strategies. Several instruments were used to adhere to the qualitative analysis. The main result of the study showed that Marzano's instructional strategies were effective in developing both EFL academic reading skills and metacognitive awareness of the reading strategies. Moreover, it was recommended to integrate them into teacher education programs. (Published abstract)