Arab Educational Information Network

يعد التعلم التشاركي النقال من الاتجاهات التربوية الحديثة. يعتمد على التفاعل الاجتماعي كأساس لبناء المعرفة. وقد أثبتت نتائج البحوث والدراسات فاعليته؛ لكنها استخدمت بيئات تعلم أخرى غير التعلم النقال، ولم تحدد أفضلية نمط على آخر من أنماط التشارك. ذلك لأن دراسة حجم المجموعات في أنماط التشارك، تُعد من أهم متغيرات التصميم التعليمي؛ بسبب تأثر درجة التفاعل والتشارك في الآراء والأفكار بين الطلاب واندماجهم في مهام التعلم، بعدد الطلاب في مجموعات التعلم. من هنا، جاءت فكرة البحث الحالي الذي يهدف إلى تطوير تصميمين للتعلم الإلكتروني التشاركي النقال بنمطين (ثنائيات، مجموعات صغيرة) في مقرر الرياضيات1 وتقصي أثرهما على تنمية التحصيل والتفكير الرياضي الجماعي لدى طلاب الأول الثانوي بمملكة البحرين. قام الباحثون بتحليل خصائص الطلاب والمصادر والمحتوى التعليمي للرياضيات1، ثم وضعوا قائمة معايير التصميم التعليمي بالنمطين. وطوروا بيئة التعلم التشاركي النقال بالنمطين في ضوئها، ثم أعدوا أدوات القياس محكية المرجع، واختاروا عينة البحث، عددها (64) طالبًا في الأول الثانوي، وتقسيمهم إلى مجموعتي النمطين: (16) ثنائية، و(8) مجموعات صغيرة، تم تخصيصهم عشوائيا في التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة التجريبية الممتد لمجموعتين مع القياسين القبلي والبعدي. ثم قاموا بإجراء تجربة البحث، واستخدموا مجموعة من الطرق والأساليب الإحصائية للتحقق من صحة فروض البحث وعددها (4) فروض. كشفت النتائج عن فاعلية التصميم التعليمي التشاركي النقال بالنمطين على تنمية التحصيل والتفكير الرياضي الجماعي لدى الطلاب. كما كشفت عن عدم وجود نمط تشارك مفضل عن الآخر لنمطي التشارك. وفي ضوء ذلك، قدموا التوصيات والمقترحات المناسبة. (الملخص المنشور)

The collaborative mobile learning is one of the modern learner-centered educational trends that depends on social interaction as a basis for building knowledge. The results of research and studies have proven the effectiveness of it. But it used learning environments other than mobile learning, and it didn’t specify the preference of one style over another. Because size of collaborative groups is one of the most important instructional design variables. Because the impact of the degree in interaction and collaborative in opinions and ideas and their inclusion in the learning tasks returns to the number of students in groups. So, the idea of the current research aimed to develop two designs of collaborative Mobile Learning in two types Pairs and small groups, in mathematics1 and explores the impact to on development of achievement and collective mathematical thinking for first-grade students of secondary school in Bahrain. Researchers analyzed students' characteristics, resource and content for Mathematics1, developed standards for Collaborative Mobile eLearning in two types, developed two designs of collaborative Mobile e-Learning, prepared the achievement and the collective mathematical thinking tests, sellected research sample its number was 64 students: 16 Pairs and 8 small groups, made the research experiment, and used statistical methods to verify of the research hypotheses. The results revealed the effectiveness of two designs developed achievement and collective mathematical thinking. It also revealed that there was no preferred style. Then presented appropriate recommendations and proposals. (Published abstract)