Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى الكشف عن أثر شكلي روابط الإبحار (المصور- اللفظي) في نظام وسائط متشعبة تكيفية وفقًا أسلوب التعلم (البصري- اللفظي) على تنمية التحصيل والكفاءة الذاتية وسهولة الإستخدام لدى الطالبات المعلمات. ولتحقيق هذا الهدف، قامت الباحث بتطوير بيئة الوسائط المتشعبة بنموذج محمد عطية خميس (2007) للتصميم التعليمي على الطالبات، ولقد تكونت عينة البحث من (62) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة تربوي- قسم بيولوجي انجليزى بكلية البنات جامعة عين شمس، وقام الباحثون بتصميم اختبار تحصيلي بهدف قياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم العروض التقديمية، ومقياس الكفاءة الذاتية لمهارات العروض التقديمية، ومقياس سهولة الإستخدام. كشفت نتائج البحث عن أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطى درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية فى التطبيق البعدى للإختبار التحصيلي. كذلك عدم فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطى درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية فى التطبيق البعدى في مقياس الكفاءة الذاتية. كما كشف عن أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطى درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية فى التطبيق البعدى في مقياس سهولة الإستخدام. (الملخص المنشور)

This research aimed to developing two forms of hyperlinks (visual- verbal) in an adaptive hypermedia system according to the (visual- verbal) learning style and discovering its effectiveness in achievement, self-efficacy and ease of use, Authors used developmental research method through applying Khames ISD Model (2007) to design and develop the adaptive hypermedia environment, research sample was (62) students from Faculty of women - Ain Shams University, researcher design attest and Scale for self- efficacy K and scale of ease of use this study this study. The research reveals that there are no significant differences at (0.05) between the first group and the second group (visual links) at the exam of achievement, and there are no significant differences at (0.05) between the first group and the second group (visual links) at the scale of self-efficacy, and there are no significant differences at (0.05) between the first group and the second group (visual links) at the scale of ease of use. (Published abstract)