Arab Educational Information Network

تهدف هذه الورقة البحثية إلى دراسة مدى تأثير البيئات الإفتراضية على الطلبة المقبلين على مهنة التدريس (ذكوراً وإناثاً) في تحديد هوياتهم بالمقارنة مع بيئات الفصول الاعتيادية. ارتكزت الدراسة على المنهج البحثي النوعي والذي يعتمد على إطار تفسيري/ بنائي. اعتمدت عملية جمع بيانات هذه الدراسة على مناقشات جماعية مركزة وتاريخ تعلم اللغة. شملت الدراسة 14 طالب وطالبة من طلبة بكالوريوس اللغة الإنجليزية والمقبلين على مهنة التدريس كما اعتمدت الدراسة في تفسير نتائجها على النظام الذاتي للدافعية لدورنيه (2009) ونظرية العزيمة الذاتية والنموذج العالمي لياشيما (2009). اعتمدت بيانات الدراسة نموذج الدافعية الثلاثي مع تحديد الهوية العمانية الإسلامية كدافع رئيسي للمشاركين في التعبير عن هويتهم على منصات التواصل الإجتماعي. أظهرت نتائج الدراسة تقارب الهويتين الإفتراضية والحقيقية للمشتركين، بمعنى آخر ما يتلقاه الطلبة واقعياً له تأثير على تشكيل هويتاهم الافتراضية، كما أن اللغة الإنجليزية لها أيضاً تأثير على هوياتهم الإفتراضية والذي بدوره سهل مشاركاتهم في البيئات الإفتراضية. وتشير الدراسة إلى أن المنصات الإفتراضية الإجتماعية والثقافية توفر محتوى خصب وفرص للمشاركة الفاعلة في بيئات متعددة الثقافات والذي بدوره يعزز أهمية البحث المكثف الذي يعنى بالسياق الإفتراضي. تعتبر نتائج هذه الدراسة موضوعية حيث إنها تتوافق مع المنهج الحالي المستخدم في تطوير الدافعية لدى المتعلمين للغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

This paper aims to investigate how virtual social spaces facilitate the expression of female and male Omani student-teachers’ identities, as compared to classroom contexts. The study follows a qualitative research design that is grounded in an interpretivist/constructivist paradigm. Focus group discussions and Language Learning Histories were used for data collection. Fourteen Omani EFL student-teachers participated in this study. The findings are discussed in relation to Dörnyei's L2 Motivational Self System (2009), the Self-Determination Theory (2002), and Yashima’s International Posture (2009). The research data support the tripartite motivational model, with the expression of Omani-Islamic identity as a powerful motivation for Omani learners to participate in social media. Significantly, the findings reveal that participants’ online identity relates to their actual identity and, thus, bringing their offline identity to the digital context. In a sense, what they consumed offline fed into their online identity. Their online identity was filtered through the lens of English which facilitated their participation in virtual social spaces. The paper argues that social and cultural platforms afford wealthy exposure to and participatory involvement in multicultural-oriented spaces, promoting extensive research of the digital context. The findings of the research are topical as they resonate with the current thinking in the realm of motivation. (Published abstract)