شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تنمية مستويات عمق المعرفة الفلسفية والدافعية للتعليم لدى طلاب المرحلة الثانوية باستخدام برنامج قائم على التعليم الاستراتيجي، ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق أداتي البحث المتمثلة في: اختبار مستويات عمق المعرفة الفلسفية، ومقياس الدافعية للتعليم على مجموعتي البحث: المجموعة التجريبية التي بلغت (32) طالبا، والمجموعة الضابطة التي بلغت(32) طالبا تطبيقا قبليا، ثم تدريس الموضوع الأول (التفكير الإنساني)، والموضوع الثاني (نشأة الفلسفة وتعريفها وأهميتها)، والموضوع الثالث (خصائص التفكير الفلسفي ومهاراته)؛ بكتاب الفلسفة للصف الأول الثانوي (الفصل الدراسي الأول للعام 2020-2021م) لمجموعة البحث التجريبية باستخدام البرنامج القائم على التعليم الاستراتيجي، بينما قام طلاب المجموعة الضابطة بدراسة نفس الموضوعات بالطرق التقليدية، ثم تطبيق أدوات البحث تطبيقا بعديا على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة. وبعد تحليل البيانات، تم استخلاص النتائج: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على اختبار مستويات عمق المعرفة الفلسفية ومقياس الدافعية للتعليم لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار عمق المعرفة الفلسفية ومقياس الدافعية للتعليم لصالح التطبيق البعدي، وفاعلية برنامج قائم على التعليم الاستراتيجي في تنمية مستويات عمق المعرفة الفلسفية وأبعاد الدافعية للتعليم لدى طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث تم التوصية بعدد من التوصيات منها: حث المعلمين على استخدام التعليم الاستراتيجي خلال الشرح، مما قد ينعكس على تفكير الطلاب، والاهتمام بمستويات عمق المعرفة الفلسفية والدافعية للتعليم، وتوفير مواقف يستطيع الطلاب بها تنمية مهاراتهم في كليهما، وإعادة النظر في أساليب تقويم الفلسفة لتركز على قياس مستويات عمق المعرفة الفلسفية والدافعية للتعليم. (الملخص المنشور)

The current research attempted to develop knowledge depth Philosophical levels and instruction motivation among secondary stage students using a program based on strategic instruction. To achieve this goal, the researcher used two of research tools namely; pre/posttest of knowledge depth philosophical levels and instruction motivation scale. The research group consisted of 64 students (32 students for experimental group and 32 students for control group). The research tools were pre-administered to the research groups. Then, three topics in philosophy namely; (human thinking), (the origin, definition and importance of philosophy) and (characteristics and skills of philosophical thinking) were taught for the experimental research group of the first secondary grade (the first semester of the academic year 2020/2021) using a program based on strategic instruction, while the students of the control group were taught the same topics by traditional methods. The research tools were administered on the experimental and control groups to find out the effectiveness of the strategic instruction based-program. The research indicated that there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students and the control group students in the post administration on the levels of knowledge depth philosophical test and instruction motivation scale in favor of the experimental group. In addition, there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students in the pre and post administrations of the knowledge depth philosophical test and instruction motivation scale in favor of the post administration. The researcher recommended that encouraging teachers to use strategic instruction in classroom, which may develop students’ thinking. The researcher also recommended paying attention to the levels of philosophical test and instruction motivation, providing situations in which students can develop their skills in both. Furthermore, the methods of evaluating philosophy should be reconsidered in order to focus on measuring the levels of philosophical test and instruction motivation. (Published abstract)