Arab Educational Information Network

استهدفت الدراسة قياس مستوى الشعور بالرضا الوظيفي لدى اعضاء هيئة التدريس، ودراسة الفروق بين افراد عينة الدراسة في بعض المتغيرات الديموغرافية (النوع - الجنسية - الدرجة الوظيفية - التخصص الأكاديمي - سنوات الخبرة)، وذلك على عينة تقدر ب 319 عضو هيئة تدريس بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز بالمملكة العربية السعودية، وباستخدام مقياس الرضا الوظيفي من إعداد الباحثة، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن المستوى التقييمي للمتوسط المرجح لمقياس الشعور بالرضا الوظيفي جاء متوسطا، بينما ارتفع المتوسط المرجح في بعد واحد فقط كفاءة النظام الإداري، وحصلت أبعاد: نمط القيادة بالقسم، المناخ الاجتماعي والأكاديمي، العملية التدريسية، خدمة المجتمع، البحث العلمي والنشر على الترتيب على مستوى تقييمي متوسط للمتوسط المرجح، وجاء البعدين كفاية الأبنية والتجهيزات والخدمات، والدعم المالي بمستوى تقييمي منخفض للمتوسط المرجح، كما أشارت نتائج تحليل التباين المتعدد إلى وجود تأثيرات دالة إحصائيا لمتغيرات (الجنسية، الدرجة الوظيفية، عدد سنوات الخبرة) على أبعاد الرضا الوظيفي والدرجة الكلية، بينما لم يوجد تأثير دال إحصائيا لمتغيرات النوع والتخصص الأكاديمي على أبعاد الرضا الوظيفي والدرجة الكلية، وعلى ضوء نتائج الدراسة تم صياغة عدد من التوصيات. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the role of student activities in Saudi universities in achieving the goals of Kingdom's vision 2030 from students point of view. The qualitative design was used through the study tool (questionnaire). A sample of (384) students from Saudi universities was assigned. The results of the study revealed the role of student activities in Saudi universities in developing skills to deal with technological innovations in light of vision 2030 as it yelled (80.33%) with average (2.41), which is high. Also, the role of student activities in the development of creativity in light of Vision 2030 denoted (84.00%) with average (2.52), which is high. The third result was the role of student activities in the development of leadership skills in light of vision 2030 which revealed (82.33%) with average (2.47), which is high. Moreover, the role of student activities in the development of telecommunication and communication skills in light of Vision 2030 was (84.67%) with average (2.54) which is high. Also, the role of student activities in providing training and adaptation requirements in light of Vision 2030 was (79.67%) with average (2.39) which is high. Nevertheless the current study found that there are no statistically significant differences at (0.05) regarding the factors of the questionnaire between different universities, males and females, or between different ages. There are differences in the fifth factor in favor of students aged 19years. There are non-significant differences between theoretical and practical colleges except the second and fourth factors and in favor of theoretical colleges. (Published abstract)