شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن جودة المناقشات العلمية للرسائل العلمية في مجال العلوم التربوية بكليات: التربية، والتربية النوعية، والتربية الرياضية، والتربية للطفولة المبكرة، والتربية الفنية، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي لوصف وتحليل درجة تحقق جودة المناقشات العلمية بمراحلها الثلاث: (الإعداد للمناقشة - انعقاد المناقشة - ما بعد انعقاد المناقشة) للرسائل الجامعية فى مجال العلوم التربوية، وتم تطبيق استبانة من تصميم الباحثيّن، وبلغ العدد الإجمالي الفعلي لعينة البحث من أعضاء هيئة التدريس وطلاب البحث فى مجال العلوم التربوية (263) عضوا وطالبا، منها: (147) من أعضاء هيئة التدريس، و(116) من طلاب البحث بمرحلتي الماجستير والدكتوراه. أظهرت النتائج أن جودة المناقشات العلمية للرسائل الجامعية في مجال العلوم التربوية تتحقق بدرجة متوسطة، حيث بلغت نسبة متوسط الاستجابة (0.62) والتي تنحصر بين الحد الأدنى والحد الأعلى لحدود الثقة، وكانت أكثر الجوانب قصورا: الآليات والإجراءات الخاصة بالإعداد للمناقشة، وآليات وإجراءات ما بعد الانتهاء من المناقشة، أما آليات وإجراءات انعقاد المناقشة، فإنها تتحقق بدرجة متوسطة. كما أكدت استجابات عينة البحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة أعضاء هيئة التدريس وطلاب البحث حول درجة تحقق جودة المناقشات العلمية، أي اتفاق عينة البحث على أن جودة المناقشات العلمية للرسائل الجامعية ليست بالصورة المأمولة والمرجوة؛ مما يَحُول دون تحقيق المناقشات العلمية لأهدافها؛ ويؤثر سلبا على مخرجاتها المتمثلة في الرسالة العلمية، والتي تمثل إسهاما علميّا أصيلا فى المجال المعرفي، وكذلك في طالب البحث ودوره بوصفه باحثا كباحث مستقلا فى المستقبل. وأوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات، منها: وضع برنامج من قبل الكلية والقسم العلمي لإعداد طلاب البحث للمناقشات العلمية لرسائلهم الجامعية على أن يتضمن أشكالا ونماذج متنوعة ومتدرجة بداية من جلسات الممارسة المتدرجة، ومرورا بالمناقشات المصغرة، وانتهاء بمحاكاة المناقشة، ووضع لائحة ملزمة تشتمل على ضوابط ومؤشرات جودة لفحص وتقييم الرسائل العلمية تتضمن الجوانب العلمية والمنهجية والشكلية، وكذلك قيام لجان الدراسات العليا بالتعاون مع الأقسام التربوية في وضع معايير مشتركة محددة ومتفق عليها تنظم عملية اختيار المناقشين تتضمن الجوانب العلمية والمهنية والأخلاقية للمناقشين المحتملين، فضلا عن تزويد مكتبات الكليات التربوية بالجامعة بأحدث الكتب والمراجع والأبحاث والدراسات الخاصة بالمناقشات العلمية للرسائل الجامعية، وإعداد أرشيف (فيديوهات) للمناقشات العلمية داخل الأقسام. (الملخص المنشور)

The current research aimed at discovering the quality of the vivas of university dissertations in the field of educational sciences in the faculty of: Education, Specific Education, Physical Education, Education for Early Childhood and Art Education. The researchers used the descriptive method to describe and analyses the degree of achieving the quality of the vivas with their three phases (pre viva, while viva and post viva) in the field of educational sciences. A questionnaire prepared by the researchers was applied and the actual total number of the research sample was (263), including: (147) staff members, and (116) research students at the level of Master and PhD levels. Results revealed that the quality of the university dissertations’ vivas in the field of educational sciences is achieved with a medium degree as the mean of response is (0.62) which ranges between the minimum and the maximum boarder of the confidence limits. The procedures and mechanisms of preparing for the viva and also these carried out after the viva were the most problematic aspects. As for the procedures and mechanisms followed during the viva session, they are achieved with a medium degree. The responses of the research sample assured that there were no statistically significant differences between the responses of both the staff members and the research students about the quality of the vivas, that is, the research sample agreed that the quality of the vivas is not in the hoped and desired way. This prevents vivas from achieving their goals. And it negatively affects their outcomes represented in: firstly, the scientific dissertation which represent an original scientific contribution in the cognitive field and secondly, the research student and his role as an independent researcher in the future. The research recommended that faculties have to design a program for preparing the research students for their vivas, put an obligatory roster including all quality regulations and indicators for evaluating the vivas, put shared specific and previously agreed upon standards that regulate the process of selecting the potential examiners which is based on a database, provide their libraries with the most updated books, references, researches and studies pertaining to viva, and prepare archives (videos) of the vivas inside the departments. (Published abstract)