شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد الكفايات التدريسية اللازمة لمعلمي اللغة العربية للتدريس باستخدام العيادات القرائية الرقمية للتلاميذ الذين يعانون من مشكلة الضعف القرائي، وتحديد اتجاهاتهم نحو استخدام العيادات القرائية الرقمية في التدريس لهؤلاء التلاميذ؛ ولتحقيق هدف البحث تم بناء استبانة تكونت من (43) كفاية فرعية موزعة على مراحل عملية التدريس، كما تم بناء مقياس اتجاهات معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية نحو استخدام العيادات القرائية الرقمية في التدريس، وأوضحت النتائج أن درجة احتياج معلمي اللغة العربية لكفايات التدريس للتلاميذ ضعاف القراءة "مرتفعة" حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي في الكفايات الخاصة بالتخطيط باستخدام العيادات القرائية الرقمية (3.97)، كما بلغت قيمة المتوسط الحسابي في الكفايات الخاصة بالتنفيذ باستخدام العيادات القرائية الرقمية (4.08)، وبلغت قيمة المتوسط الحسابي في الكفايات الخاصة بالتقويم للدرس باستخدام العيادات القرائية الرقمية (4.47)، أما اتجاهات معلمي اللغة العربية نحو استخدام العيادات القرائية الرقمية في التدريس للتلاميذ ضعاف القراءة فجاءت "متوسطة" في مرحلتي التخطيط والتنفيذ، و"ضعيفة" في مرحلة التقويم، وأوصى البحث بضرورة تضمين المقررات التربوية بكفايات تدريس القراءة للتلاميذ ضعاف القراءة، وضرورة تصميم برامج تدريبية للمعلمين قبل وأثناء الخدمة لتدريبهم على التدريس باستخدام العيادات القرائية الرقمية. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to determine the teaching competencies necessary for Arabic language teachers to teach using digital reading clinics for students who suffer from the problem of reading weakness, and to determine their attitudes towards using digital reading clinics in teaching for these students. To achieve the goal of the research, a questionnaire was built that consisted of (43) sub-adequacy distributed over the stages of the teaching process, and a scale of Arabic teachers’ attitudes in the primary stage towards the use of digital reading clinics in teaching was built. "High", where the arithmetic mean value in the competencies related to planning using digital reading clinics was (3.97), and the arithmetic mean value in the implementation competencies using digital reading clinics was (4.08), and the arithmetic mean value in the evaluation competencies for the lesson using digital reading clinics (4.47), as for the attitudes of Arabic language teachers towards the use of digital reading clinics in teaching reading to students with poor reading, they were “medium” in the planning and implementation stages, and “weak” in the evaluation stage. Design training programs for teachers before and during the service to train them to teach using digital reading clinics. (Published abstract)