شبكة المعلومات العربية التربوية

تحديد مكونات الوعي اللغوي، وقياسه لدى الطالبات معلمات اللغة العربية، وتحديد العوامل المسئولة عن تدنيه، وبناء برنامج أنشطة لغوية باستخدام بعض أدوات الجيل الثاني للإنترنت لتنميته، وقياس فاعلية البرنامج، تم إعداد استبيان للعوامل المسئولة عن تدنى الوعي، واختبار لقياسه، وبرنامج مقترح باستخدام المدونة والواتس أب والتويتر، وتكونت مجموعة البحث من 27 طالبة بكلية التربية بالمجمعة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية 15 طالبة، وضابطة 12 طالبة، واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، وتم التوصل إلى أن: للوعي اللغوي أربعة مكونات، وهى: النحوي، والصرفي، والصوتي، والدلالي، اشتملت في مجموعها 124 بنداً، وتبين ضعف مستوى الوعي اللغوي للطالبات، وتحديد 14 عاملا مسؤولا عن ذلك، منها ما يتعلق بالطالبة وهي: ضعف إعداد الطالبات في المرحلة الثانوية، ووجود اتجاهات سالبة نحو دراسة اللغة، وقصور الانتباه، وقدرات التذكر والتفكير فيما وراء المعرفة، وانخفاض الدافعية والذكاء، ومنها ما يتعلق بعضوات هيئة التدريس، وهي: عدم معرفة مفهوم الوعي اللغوي، وطرق تنميته، وعدم تفعيل الأنشطة اللغوية، ومنها ما يتعلق ببرنامج الإعداد، وهي: الأنشطة اللغوية وأساليب التقويم التقليدية، وعدم توفر برامج للتدريب على الوعي اللغوي، وقصور برنامج الإعداد. كما أسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج في تنمية الوعي اللغوي لطالبات المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بإدراج الوعي اللغوي ضمن كفايات برامج إعداد معلم اللغة العربية، وإضافة أنشطة تنمية الوعي اللغوي ومهامها- خاصة مهام كشف الخطأ وتصحيحه - إلى مقررات اللغة كلها ببرامج الإعداد، وإكساب متخصصي اللغة مفهوم الوعى وعوامله، وطرق تنميته. (الملخص المنشور)

The aims of the research were: identifying language Awareness components, measuring Arabic students teachers level in language Awareness, determining factors responsible for their level from teaching staff point view, developing a program of linguistic activities using some web. 2 Tools, and measuring its effectiveness. The research group consisted of 27 female teachers at the College of Education in Majma. They were divided into two groups: an experimental group of 15 students and control group of 12 students. The research used the semi-experimental approach, the result was: language Awareness had four components: phonological, grammatical, morphological and semantic, which included a total of 124 items. It also showed the low level of language Awareness among students. There were 14 factors responsible for its low level. The program was applied and the results were processed using Mann Whitney test and Wilcoxon test, The results showed that there were statistically significant differences between the mean grades of the experimental and control groups in language Awareness. The suggested program was effective in raising language Awareness level among the experimental group, it the research recommended inclusion of language awareness within the competencies of Arabic language teacher preparation programs, activities for developing language awareness and its tasks, especially error detection and correction task. (Published abstract)