شبكة المعلومات العربية التربوية

يتكون البحث الحالي من تحليل التناوب اللغوي في تدريس علم النفس في جامعة قسنطينة. والهدف من ذلك هو اكتشاف الوظائف التعليمية نوعياً وكمياً لهذه الظاهرة وآثارها في سياق تدريس/ تعلم التخصصات غير اللغوية. وهكذا انخرطنا في تحقيق اجتماعي لغوي من خلال ملاحظات غير مشاركة وتسجيلات صوتية للتفاعلات من أجل اكتشاف استخدام اللغات الحالية، لتحديد دور وتأثيرات الترميز في سياق الدروس. وهكذا اكتشفنا أن مرحلات التناوب أو منصات الإنطلاق تشغل وظائف متناقضة في متعلمي ومعلمي علم النفس، مما يشير إلى خطاب أحادي الجانب للمعلمين، فقراء في التفاعل، لكنهم غنيون بمصطلحات التخصص. (الملخص المنشور)

The present research consists of analyzing code switching in the teaching of psychology at the University of Constantine. The aim is to discover qualitatively and quantitatively the didactic functions of this phenomenon and its implications in a context of teaching / learning of non-linguistic disciplines. We thus engaged in a sociolinguistic investigation by non-participant observations and audio recordings of the interactions in order to discover the use of the languages present, to determine the role and the implications of code switching in the course of the lessons. We have thus discovered that alternation relays or springboards occupy contradictory functions in psychology learners and teachers, thus suggesting a one-sided discourse of teachers, poor in interactivity, but rich in terminology of the specialty. (Published abstract)

La présente recherche consiste à analyser l’alternance codique dans l’enseignement de la psychologie à l’université de Constantine. Il s’agit de découvrir qualitativement et quantitativement les fonctions didactiques de ce phénomène et ses implications dans un contexte d’enseignement/apprentissage des disciplines non-linguistiques.Nous nous sommes ainsi engagé dans une enquête sociolinguistique par observations non-participantes et enregistrements audio des interactions dans le but de découvrir l’emploi des langues en présence, déterminer le rôle et les implications de l’alternance codique dans le déroulement des cours. Nous avons ainsi découvert que les alternances relais ou tremplins occupent des fonctions contradictoires chez les apprenants et enseignants de psychologie, suggérant ainsi un discours unilatéral des enseignants, pauvre en interactivité, mais riche en terminologie de la spécialité. (Résumé publié)