شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المكاني في تنمية مكونات البراعة الرياضية ومهارات التعلم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد أدوات الدراسة التالية: 1) اختبار مكونات البراعة الرياضية بهدف قياس مكونات البراعة الرياضية وهي: الاستيعاب المفاهيمي Conceptual Understanding - الطلاقة الإجرائية Procedural Fluency - الكفاءة الاستراتيجية Strategic Competence - الاستدلال التكيفي Adaptive reasoning. 2) مقياس مهارات التعلم الذاتي بهدف قياس المهارات التالية: مهارات معرفية (13) مفردة - مهارات دراسية (القراءة والكتابة) (40) مفردة - مهارات شخصية (11) مفردة - مهارات حياتية (6) مفردات). 3) اختبار تحصيلي في الهندسة والاستدلال المكاني. ولقياس المكون الخامس من مكونات البراعة الرياضية (الرغبة في الإنتاج) تم استخدام مقياس من إعداد محمد أحمد الخطيب (2015). وبعد ضبط أدوات الدراسة إحصائيا تم تطبيقها قبليا على عينة مكونة من (80) طالبه من طالبات الصف الثاني بالمرحلة المتوسطة، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، ثم تدريس المحتوى التعليمي في الهندسة والاستدلال المكاني للمجموعة التجريبية باستخدام برنامج Geogebra بينما المجموعة الضابطة تم التدريس لها بالطريقة المعتادة والمتبعة من معلمة الفصل وبعد انتهاء التدريس تم تطبيق أدوات الدراسة بعديا على مجموعتي الدراسة ثم رصد البيانات ومعالجتها إحصائيا، وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المكاني في تنمية مكونات البراعة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 2) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المكاني في تنمية الرغبة في الإنتاج (المكون الخامس من مكونات البراعة الرياضية) لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 3) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المكاني في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 4) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المكاني على التحصيل لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 5) توجد علاقة موجبة وقوية ودالة إحصائيا بين المتغيرات التابعة (مكونات البراعة الرياضية - مهارات العلم الذاتي - التحصيل). (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify using Geogebra program in teaching geometry and spatial reasoning in developing components of mathematical proficiency and self-learning skills among prep - stage students. The researcher prepared the study tools which consists of (components of mathematical proficiency test - desire to produce scale - self-learning skills scale) and after establishing its validity and reliability-have been applied on a sample of (80) students from second grade in prep- stage, Umluj, Tabuk in Kingdom of Saudi Arabia (KSA), were divided into two groups, one experimental and the other an control group and application of these tools as a pre- application to the two study groups, then teaching the educational content in the geometry and spatial reasoning of the experimental group using the Geogebra program while the control group was taught in the usual way followed by the teacher and then applying the study tools to the study groups (post). Hence, collected and statistical analyzed of the data. The results showed that: 1) the effectiveness of using Geogebra program in teaching geometry and spatial reasoning in developing components of mathematical proficiency among prep - stage students. 2) The effectiveness of using Geogebra program in teaching geometry and spatial reasoning in developing self-learning skills among prep - stage students. 3) The effectiveness of using Geogebra program in teaching geometry and spatial reasoning on achievement among prep - stage students. 4) There is a positive and strong relationship and statistical function between dependent variables (components of mathematical proficiency skill - self-learning skills - achievement). (Published abstract)