شبكة المعلومات العربية التربوية

مع بروز الحاجة إلى دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي تبرز أهمية هذا التحول من خلال توظيف برامج المحاكاة والإنترنت في توفير بيئات تفاعلية للطلاب من خلال أدوات وأساليب التعلم التفاعلي سواء كانت هذه الأساليب من خلال الاتصال التزامني الذي يسمح للمعلم والطالب بالاتصال في الوقت نفسه من أي مكان، أو من خلال الاتصال اللاتزامني الذي يتم في أوقات مختلفة؛ لذا هدفت هذه الدراسة إلى طرح رؤية استشرافية لدمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي المصري. حيث اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والمنهج المستقبلي، إلى جانب الاعتماد على أسلوب دلفي لتطبيق أداة الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: 1) بناء رؤية مستقبلية لدمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي المصري. 2) تحديد أهداف دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي والمتمثلة في تعزيز مهارات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى الطلاب، وتحسين استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات التعليم والتعلم داخل المدرسة. إلى جانب إتاحة الفرصة للطالب للوصول إلى المواد التعليمية المتوافرة على الإنترنت، ودعم التعلم الفردي بفاعلية أكبر، وتسهيل وصول الطالب إلى المحتوى الرقمي أو الكتب الإلكترونية المتوافرة على التابلت التعليمي. إضافة إلى تعزيز تكافؤ الفرص في التعليم أمام جميع الطلاب. 3) تحديد أهم آليات حصول طلاب مدارس التعليم الثانوي على التابلت في التعليم منها: شراء الوزارة أجهزة التابلت وتوزيعها على الطلاب مجانا أو إتاحة هذا الجهاز للطالب الذي لا يملك حاسوبا شخصيا أو في منزله إلى جانب احتفاظ الطالب بالتابلت الخاص به طوال العام داخل المدرسة وخارجها أو يستعين الطالب بجهاز التابلت الذي اشترته له أسرته داخل المدرسة وخارجها. 4) استكشاف التحديات التي تواجه دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي، وهي تحديات متنوعة منها ما هو متعلق بالسياسات والبنى مثل: عدم توافر وثائق صادرة عن الجهات المسؤولة تتضمن توجيهات للمعلمين ومديري المدارس حول السياسات الواجب اتباعها لتوظيف التابلت في التعليم، وافتقار المدارس إلى المرافق والخدمات الضرورية لدمج التابلت في أنشطة التعليم والتعلم. وتحديات متعلقة بالمعلم منها: خوف المعلمين من دمج التابلت في التعليم، وتركيز المعلمين على الطريقة التلقينية في التدريس إلى جانب عدم توافر المهارات اللازمة لدى المعلمين لتوظيف التابلت في أنشطة التعليم والتعلم داخل الصف الدراسي، علاوة عن قلة الفرص المتاحة لتبادل الخبرات بين المعلمين في مجال دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. وتحديات متعلقة بالطالب منها: انشغال الطالب بالتابلت بالمرح ومشاهدة مقاطع فيديو في أثناء شرح الدروس واستغلاله في مجالات أخرى بعيدة عن التعليم والتعلم مثل اللهو وممارسة الألعاب الإلكترونية وتحميل الأغاني، إضافة إلى قلة وعي الطلاب بأهمية شبكات المعلومات المتاحة على الإنترنت في عملية التعليم والتعلم، وعدم اهتمام الطالب بالحفاظ على سلامة جهاز التابلت وتعريضه للتدمير. وهناك تحديات متعلقة بالمنهج الدراسي منها: أن معظم المناهج الدراسية تقليدية لا تتبنى المقاربة التكنولوجية، وعدم احتواء المناهج الدراسية على تطبيقات تيسر استثمار التابلت في عملية التدريس. وهناك تحديات أخرى متعلقة بالتمويل منها: الاتصال بشبكة الإنترنت، وقلة الموارد بما يتناسب مع متطلبات دمج التابلت التعليمي داخل المدارس، إلى جانب إتاحة خدمة الواي فاي داخل المدرسة وخارجها. وهناك تحديات أخرى متعلقة بالإدارة المدرسية منها: مقاومة أعضاء الهيئة الإدارية لفكرة دمج التابلت التعليمي في المدارس واكتفاء إدارة المدرسة بالتعامل مع التابلت التعليمي باعتباره إضافة إلى النظام القديم في إدارة المدرسة، وافتقار الإدارة المدرسية إلى دورات تدريبية في مجال دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. وهناك تحديات أخرى متعلقة بالمجتمع المني والأسرة منها: ضعف الثقة بقدرات الطلاب على توظيف التابلت في أنشطة التعليم والتعلم، وعدم قدرة الأسرة على إجراء صيانة لجهاز التابلت الخاص بابنه، وقلة برامج التوعية الموجهة للأهل حول الفوائد المرجوة من استثمار التابلت في التعليم، علاوة عن وجود اتجاهات سلبية في المجتمع تجاه دمج التابلت التعليمي في المدارس. (الملخص المنشور)

With the emergence of the need to integrate the tablets in secondary schools, the importance of this transformation through the use of simulations and the Internet in the provision of interactive environments for students through tools and methods of interactive learning, whether these methods through the communication, which allows the teacher and student to communicate at the same time from anywhere, Or through simultaneous communication at different times. The aim of this study was to present a future vision for the integration of tablets in secondary schools. The study adopted a descriptive approach and a future approach, in addition to relying on Delphi method to apply the study tool. The study reached a number of results, the most important of which are: 1) Building a future vision for the integration of tablets in secondary schools. 2) Identify the objectives of integrating the tablets in secondary education schools, which are to enhance students' ICT skills, and to improve the use of ICTs in the teaching and learning processes within the school. As well as providing students with access to online learning materials, supporting individual learning more effectively, and facilitating student access to digital content or e-books on the educational tab. In addition to promoting equal opportunities in education for all students. 3) Determining the most important mechanisms for students of secondary schools to get access to the education system, including: buying the ministry's tablets and distributing them to students free of charge or making this device accessible to students who do not have a personal computer or at home. The student on the tablet that his family bought for him inside and outside the school. 4) Exploring the challenges of integrating tabloids into secondary schools, including various policy and structural challenges such as: Lack of documentation issued by the responsible authorities that provide guidance to teachers and principals on policies to be followed for the use of tablets in education, and the lack of necessary facilities and services for schools to integrate the tablet into teaching and learning activities. Teachers' concerns about the integration of tablets in education, the focus of teachers on the teaching method of teaching, the lack of skills required by teachers to employ the tabloid in teaching and learning activities in the classroom, and the lack of opportunities to exchange experiences among teachers in the field of integration Information and communication technology in education. And students' challenges, such as: engaging in fun and watching videos while explaining lessons and exploiting them in other areas that are far from teaching and learning, such as fun, playing electronic games and loading songs. In addition, students are less aware of the importance of online information networks in teaching and learning, the student to maintain the integrity of the tablet and subject to destruction. There are challenges related to the curriculum: most of the curriculum is traditional and does not adopt the technological approach, and the curriculum does not contain applications that facilitate the investment of the tablet in the teaching process. Other funding challenges include: Internet access, limited resources in line with the requirements for integration of educational tablets within schools, as well as the provision of Wi-Fi in and out of school. Other challenges related to school administration include: the resistance of members of the administrative board to the idea of integrating the educational tab in schools, the management of the school by dealing with educational tabloid as well as the old system of school administration and the lack of training courses in the field of ICT integration in education. There are other challenges related to the community and the family: poor confidence in students' ability to employ tablets in teaching and learning activities, family inability to maintain their child's tablet, lack of awareness programs for parents about the benefits of investing in education, In the society towards the integration of education in schools. (Published abstract)