شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين استراتيجيتي التعلم (الفردي - التشاركي)، ووجهتي الضبط (الداخلية - الخارجية) في بيئة للتعلم الإلكتروني على تنمية التحصيل، وأداء مهارات تطوير الأنشطة الإلكترونية للسبورة التفاعلية باستخدام برنامج ActiveInspire، وجودة المنتج، والرضا عن التعلم لدى الطلاب المعلمين في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) طالباً وطالبة، قسموا إلى أربع مجموعات وفقاً لاستراتيجيتي التعلم ووجهتي الضبط؛ وقد أظهرت نتائج البحث عدم وجود تأثير أساسي يرجع لاختلاف استراتيجيتي التعلم (الفردي - التشاركي)، في كل من التحصيل، وجودة المنتج، بينما يوجد تأثير أساسي في أداء مهارات تطوير الأنشطة الإلكترونية، ورضا الطلاب عن التعلم لصالح استراتيجية التعلم التشاركي، كما أظهرت النتائج وجود تأثير أساسي يرجع إلى اختلاف وجهتي الضبط؛ لصالح وجهة الضبط الداخلية؛ وذلك في التحصيل، وأداء المهارات، وجودة المنتج، والرضا عن التعلم. كما أظهرت النتائج وجود أثر للتفاعل في جودة المنتج، وأداء مهارات إنتاج الأنشطة الإلكترونية؛ لصالح مجموعة (التعلم الفردي مع الضبط الداخلي) على باقي مجموعات البحث، بينما لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعة (التعلم الفردي مع الضبط الداخلي) ومجموعة (التعلم التشاركي مع الضبط الداخلي) في أداء المهارات؛ وعلى ضوء نتائج البحث فإنه ينبغي تحديد وجهة الضبط للمتعلمين، ويفضل استخدام استراتيجية التعلم الفردي مع الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلية، بينما يفضل استخدام استراتيجية التعلم التشاركي مع ذوي وجهة الضبط الخارجية خاصة عند تنمية مهارات تطوير منتج تكنولوجي، والرضا عن التعلم، ويجب أن يتضمن التصميم التعليمي للتعلم الإلكتروني أساليب متعددة للتوجيه المستمر والإرشاد والمتابعة للطلاب من ذوي وجهة الضبط الخارجية، لدمجهم في بيئة التعلم، وزيادة فاعليتها. (الملخص المنشور)

This research aims to determining the effect of interaction between Learning strategies (individual-collaborative) and locus of control (internal-external) in the e-learning environment on the development of achievement, the performance of implementing skills of interactive whiteboard e-activities using Activinspire program, product quality and learning satisfaction of students. The researchers used the experimental method. The research sample consisted of (60) students divided into four groups. Research results have shown that there is no fundamental impact based on the differences between the two Learning strategies (individual - collaborative) on both achievement and product quality. However, there is a fundamental impact on the performance of e-skills production activities, and students’ satisfaction with learning for a collaborative Learning strategy. The results have also shown that there is no interaction between Learning strategies and locus of control in achievement, performance of production skills, product quality and learning satisfaction as the group (individual Learning with internal control) has excelled in product quality and production activities performance for e-activities. In the light of the research results, learners’ direction of control should be determined preferably using a collaboration Learning strategy with students with external locus control, especially when developing skills to produce learning resources. In addition, it is preferred to use individual Learning strategy with students with internal locus control, and it must include educational e-learning methods of instructional design for continuous guidance and counseling and follow-up for students with external settings, to integrate them into the learning environment, and increase its effectiveness. (Published abstract)