شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد درجة تضمين مهارات الاقتصاد المعرفي بمنهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي ومعلمات التربية الفنية بمدينة مكة المكرمة وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات. واتبعت الدراسة المنهج المسحي الوصفي. وتكوَّن مجتمع الدراسة من (161) معلما و(89) معلمة. واستخدمت الدراسة الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكونت الاستبانة من خمسة محاور و(62) مؤشرا. واستخدمت الدراسة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل البيانات. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تضمين مهارات الاقتصاد المعرفي بمنهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة كانت متوسطة في جميع محاور الاستبانة من وجهة نظر أفراد مجتمع الدراسة؛ وجاء ترتيبها كالتالي: مهارات التفكير الإبداعي، العمل الجماعي، النمو المعرفي، الإنتاج الاقتصادي، تكنولوجيا المعلومات، مهارات حل المشكلات. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة لمحور مهارات التفكير الإبداعي ومحور مهارات حل المشكلات تعزى إلى متغير المؤهل، وذلك لصالح مؤهل الدكتوراه؛ ومحور النمو المعرفي ومهارات الإنتاج الاقتصادي تعزى إلى سنوات الخبرة، وذلك لصالح سنوات الخبرة أكثر من 20 سنة؛ وأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية لجميع المحاور تعزى إلى متغير الجنس، وذلك لصالح معلمات التربية الفنية. كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى استجابات أفراد الدراسة تعزى إلى متغير التخصص. وأوصت الدراسة بأهمية الاستفادة من قائمة مهارات الاقتصاد المعرفي المقترحة وتضمينها بمنهج التربية الفنية للمرحلة المتوسطة؛ وتوفير برامج تدريبية تسهم في تنمية قدرة معلمي ومعلمات التربية الفنية على تضمين مهارات الاقتصاد المعرفي بالمنهج وأنشطته. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the degree of embedding knowledge economy skills in middle school art education curriculum from the perspective of art education teachers in Mecca City. The study used a descriptive analytical method. Population of the study consisted of (161) Male and (89) Female of art education teachers in Mecca city’s public schools. The Statistical Package for Social Sciences (SPSS) was used to examine the study’s questions and hypotheses. Results of the study revealed that the degree of availability of knowledge economy skills included in the middle school art education curriculum were at a medium scale in all axes, as following: creative thinking skills, teamwork, knowledge growth, economic production, information technology, problem-solving skills. In addition, the study found statistically significant differences among art education teachers’ perspective of creative thinking skills axis, and problem-solving skills axis related to the qualification variable in favor of the PhD qualification; and the cognitive development axis and economic production axis attributed to the years of experience in the favor of more than 20 years of experience; and all axes are related to gender variable in favor of art education teachers. The study also showed that there were no statistically significant differences in the responses of the study subjects due to the specialization variable. Several recommendations are presented such as including the knowledge economy skills proposed in this study in the middle school’s art education curriculum. also, providing training programs that contribute to develop art education teachers’ ability to include knowledge economy skills in the curriculum and activities. (Published abstract)